大学英语六级听力改革新题型特点及学习策略

马永盛+谭宗燕

内容摘要：2016年大学英语六级听力考试启用改革新题型，把讲座和讲话列入考试内容。文章通过对改革新题型特点分析，探讨相关学习策略。

关键词：六级听力改革 讲座和讲话 新题型特点 策略

2015年12月全国大学英语六级考试委员会发布题型改革通知，2016年正式启用新题型，其中六级听力增加了讲座和讲话内容。该部分采用选择题形式进行考核，考查学生听力理解、文章大意把握等综合能力。文章字数约为450-500，共三篇。大部分题目考查的是细节，文章类型与以往的篇章听力不同，难度很大。

一.六级听力新题型特点

1.话题类型多样性

通过对样题和真题分析，可看出大部分题型来自于托福考试。样题三篇文章为养老、全球饥饿报告和电子商务问题。2016年6月第一套真题三篇文章为自然灾害、美国银行业危机和认知能力衰退问题。第二套为美国失业困境、极地冰减少和孩子自制力问题，第三套为三篇演讲词。2016年12月第一套真题三篇文章为情感问题、3D打印和中小企业话题，第二套为Sternberg的爱情三要素论、社会福利和儿童肥胖问题，第三套则为新型机器人作用、普利策奖得主Sylvia生平事迹及诺奖得主Von Frisch的蜜蜂飞行试验。新题型话题类型更加多样化，专业性也更强，包括社会、文学、艺术、科技等，远远超越了大学英语教学的校园话题。

2.话语过渡标识性

六级听力考试内容只读一遍，不能反复，整个听力部分一环扣一环，因此抓住过渡性标识性词非常重要。六级新题型给予了考生便利，在题型设置上严格按照话语先后顺序出题：第1题在文章开篇，第2或3题在文章中间，最后一题在文章结尾出现。新题型中出现了整体标识词如Let me talk about/Let's say you start to brainstorm；主题转换标识词如Let's move to /Let's turn to；总结性标识语如So I think/So what we have got is.例证标识词如for instance等。

3.句子结构复杂化

六级相对于四级来说，整体难度加大，长难句增多。以听力样题第一篇第一段为例：Hello Ladies and Gentleman， it gives me great pleasure to introduce our keynote speaker for todays session， Dr. Howard Miller. Dr. Miller， Professor of Sociology at Washington University， has written numerous articles and books on the issues facing older Americans in our graying society for the past 15 years.短短两句话，既有不定式结构，又有同位语结构还有分词作状语。正文部分更是定语从句和状语从句密布。

二.新题型学习策略

1.笔记法训练

对于新增加的讲座和讲话部分，其信息量远大于考生可以瞬时记忆的能力范畴，因而做笔记记下所听重点非常必要。发言者为了阐述自己的观点，经常通过数字和符号进行论证。以下是常用符号及其含义：如（3看似人头和耳朵，表示听说；°右上角的圈，表示人，如中°；⊥代表；国家；（地球，世界；⊙会议；h看似椅子，表示主持， h°即主持人，主席；U协议，在下凹处写2表示双边，3表示三方；（↗）表示向上的趋势；（↘）表示向下趋势；（↓↓）用于表示暴跌；反之（↑↑）表示暴涨；（〉）表示略低于；（》）表示远低于；（=）表示平衡；（≈）表示波动；（∧）表示達到高峰等。

2.加大泛听训练

新题型话题的多样性决定了提高六级听力能力水平要进行广泛的英文讲座和讲话听力练习。讲座的话题不应局限于所学专业或者校园话题，更应该深入至社会人文、自然科学、工程技术等。除了精选教材如《新世纪大学英语视听说教程》外，教师也应鼓励学生多利用网络资源，进行在线课程学习，如《名人演讲100篇》，TED在线视频，新东方六级每日听力训练等。

3.语言元认知策略训练

鉴于讲座和讲话中广泛使用话语标识语，教师在教学中要训练学生的元认知语言策略，帮助学生从冗余信息中提取有效信息。教师要教会学生掌握话语的三个主题层次，即主题层，次主题层和要点层。训练学生学会识别整体标识语、话题转换标识语、例示标识语以及话题总结标识语等。通过这些训练让学生掌握讲座和讲话的逻辑安排，主要观点，对内容进行有效筛选和捕捉，对内容走向进行正确预测，从而找到考题所要求的现状、对比、分析和建议选项。

（作者单位：武昌理工学院文外学院）