计算机辅助测试背景下学前教育专业普通话教学改革

罗希良+宋帅团

内容摘要：针对计算机辅助普通话水平测试（简称“机测”）的内容和流程，分析了中等职业学校学前教育专业普通话教学现状，提出了加强语音的准确性和规范性等四项具体改革措施。

关键词：中等职业学校 学前教育 普通话 教学改革

对中等职业学校学前教育专业学生来说，会讲自然流畅的普通话是必备的专业技能，取得二级乙等以上普通话等级证书是取得幼儿园教师资格证书的前提条件。从国家语委等部门下发的《关于开展普通话水平测试工作的决定》（国语[1994]43号）实施以来，我国的普通话水平测试工作实现了跨越式发展，测试手段也由单纯的人工测试过渡到计算机辅助普通话水平测试（简称“机测”）。河南省的“机测”工作从2012年10月启动以来，经过2013年的试点、2014年的在全省推广，目前已全面展开。同人工测试相比，“机测”是一种革命性地突破，能促使普通话水平测试更加科学化、规范化，同时也对中等职业学校学前教育专业普通话教学工作提出了新的要求。在“机测”背景下，中职学校普通话教学要进行相应改革。

一.“机测”的内容和流程

“机测”的内容共有四部分，分值总共为100分。一是读单音节字词。通过对100个单音节字词的测试，考查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。分值为10分，限时3.5分钟。二是读多音节词语。通过对读多音节词语（100个音节）的测试，考查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。分值为20分，限时2.5分钟。三是朗读短文。从《普通话水平测试用朗读作品》中选取短文一篇，限时4分钟读完，分值为30分。目的是考查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在考查声母、韵母、声调的标准程度的同时，重点考查停顿、音变、语调以及流畅程度。四是命题说话。从给定的两个话题中选定一个话题，连续说一段时限为3分钟的话，分值为40分。主要考查应试人在没有文字依据的情况下说普通话的水平，重点考查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。

“机测”流程分三个阶段。一是登录阶段。在测试室正确佩戴好耳麦，进入“机测”考试界面，输入准考证号，确认无误后，点击“确认”按钮进入。二是试音阶段。在试音提示结束后开始试音，以适中音量朗读试音界面上的文字。三是考试阶段。每一题开始前都有一段提示音，在提示音结束并听到“嘟”的一声后，开始朗读。读完一题后，点击界面右下方的“下一题”按钮，进入下一项内容的测试。第四题说话部分满3分钟后，不需要点击提交按钮，系统会自动提交试卷。最后是结束测试，轻声慢步离开考场。

二.“机测”背景下中职学前教育专业普通话教学现状

1.学生基础不一，对普通话学习的重要性认识有待提高。笔者曾对任教学校的一年级218名学前教育学生进行调查，有198名学生的小学、初中阶段在乡镇、农村就读，占90.8%；有20名学生的小学、初中是在县城及以上地区就读，占9.2%。在走访学生和教师时，笔者还了解到，在初中、小学阶段，教师的课堂教学及与学生校园内的日常交流大都使用方言，普遍缺乏使用普通话交流的意识。教师对普通话不重视直接影响到学生对学习普通话的态度。加上近些年中职学校招生困难，不少未参加中招考试的学生就直接进入了中职学校，他们的文化基础和学习习惯都不好，普通话水平较低。

2.普通话教学缺乏针对性和实践性。有的县城中职，由于师资等因素，没有专门开设普通话课程，只是在语文课上抽出两到三节的时间讲一些普通话语音知识了事。有些学校虽然开设了普通话课程，但每周只有一课时，加上班级人数多，学生来自不同县区，说话习惯、方音差异较大，只能采用“一锅端”的教学模式，缺乏教学的针对性。在课时少的情况下，教师为了照顾不同方言区的学生，得花大量时间介绍各地方言普遍存在的语音问题，逐个讲解，以防遗漏；另一方面，教师又要照顾到不同水平层次、不同学习能力的学生，只能平均用力，以求兼顾。如此不遗余力的讲授，占用了本已十分有限的授课时间，本应重在练习的口语课，由于无法进行有的放矢的训练而无法收到期望达到的效果，容易导致学生虽然在课堂上听得津津有味，但课后的普通话口语表达能力却未能得到提高的现象

3.教学设施简陋、教学模式单一。目前大多数中职学校的多媒体教室仅限于专业课的使用，普通话教学中，教师仅有一支粉笔、一块黑板、一张嘴来进行教学。由于受到教材教学设备的限制，教师对语音的发音部位、开口程度、动程并没有进行深人讲解，而学生在学习时也只是机械地模仿。教师在正音的情况下，由于语音的稍纵即逝，学生很难模仿到位。教学设备落后，教学模式单一，影响了普通话教学效果。

三.“机测”背景下中职学前教育专业普通话教学改革

1.加强普通话语音的准确性和规范性训练。“机测”完全是口试，总体目的是测查应试人普通话语音的标准程度，词汇、语法应用的规范程度、言语的流畅程度。教师在普通话教学中，应根据课时安排对学生进行有针对性的普通话语音准确性和规范性训练，使学生的语音更加标准和规范。比如，有些学生成绩不好的主要原因是普通话声母、韵母、声调发音错误或有缺陷；还有不少学生在发音时常常会出现口齿不清，出现吃字、丢音等现象。再如，有些学生发音舌尖前后声母相混，唇齿音声母f和舌根声母h相混，边音声母l和鼻音声母n相混，舌面声母j、q、x与舌尖后音声母zh、ch、sh相混，舌面声母j、q、x读作舌尖前声母z、c、s；韵母方面出现复韵母单音化与单韵母复音化，前后鼻韵母相混，复韵母或鼻韵母与声母相拼时丢介音，卷舌韵母的误读等；声调方面阴平55读成44或33，阳平35读成24，上声214变成了21，去声51读成31或53等。这些发音不准确或不规范的地方需要在教师的指导下，有针对性地进行强化训练。

2.加强学生朗读能力和命题说话能力的训练。重视朗读，充分发挥朗读在普通话教学和学习中的作用，可以使学生在测试中减少失误，更好地发挥水平，对提高学生的普通话水平十分有益。朗读训练是达到语言规范化的一条重要途径，它可以帮助学生逐步纠正方音，熟练运用语言技巧，进而学好普通话。如何才能让学生在朗读中既读好每个字音，又让每个子、词、句“动”起来呢？其中的一个突出问题就是词的“轻重格式”。其实人们在读或说一个词语时，组成词的音节的轻重有所不同，不能全都读成重音，而是有的音节要重读，有的要稍轻一点。比如“玫瑰”、“气氛”、“艺术”等词语，它们不是轻声词，但在普通话测试中，很多人却把它们读成轻声，还有的人则把“术”、“氛”、“瑰”重读，这样的读法不仅影响了人们的听觉效果，而且在交际中严重影响了语义的表达。普通话存在词重音和句重音，也就是轻重格式的问题。普通话的輕重格式在教学中确实是一个难点，因为它不像轻声词有规律可循，所以给普通话的学习带来了很大的困难。在教学中，教师可采用对比朗读的方式进行，同时要指导学生多听标准的普通话，并进行模仿。同时，还要让学生多读一些规范的现代文，自己去感知语言。在朗读教学中还要注意普通话音变的教学。我们朗读时，不是孤立地发出一个个的音节，而是连续发出来的，形成语流。在语流中，音节之间相互产生影响，从而使声音发生变化，这就是音变。普通话的语流音变现象有：变调、轻声、儿化及语气词“啊”的变读等。音变是有一定的规律的，在学习普通话的过程中，只要掌握它们的变化规律，多听、多读、多说，一定会收到意想不到的效果。在命题说话能力训练方面可以从以下三个方面进行：一是准确把握说话内容。二是选择规范的词汇语法。三是语言流畅表达的训练。

3.运用信息技术手段，增强多媒体的丰富性训练。多媒体教学，是教师根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代科学技术的一种教学辅助手段。它不受时间、空间、地点等教学环境的限制，可以多方位地调动人的感官系统，变抽象为形象，图文并茂视听合一。它可以使一些传统教学手段很难传达的教学内容或无法观察到的现象形象化、生动化、直观化地显示出来，从而使课堂教学呈现出多感官化和多样化的特点，也使学生在有声有色、动静结合中对所学知识具体感知、理解深刻。如教师可以利用语音练习软件或幻灯，将发音部位图、舌面元音发音时舌头的位置、韵母發音时的动程情况通过电脑展示出来，让学生能够在直观观察的同时揣摩发音的实际情况，看到示范者发音的嘴形变化，听到示范者标准的发音。同事可以配合教学内容，选取一些优秀的视频，让学生在聆听标准优美之音之下，欣赏到了一幕幕情景交融的画面，也得到了美的熏陶。

4.合理安排实训教学。利用普通话口语智能学习系统进行有针对性的训练全新的考试形式的变革，对于不熟悉国家普通话水平智能测试系统考生来说，也容易造成一定的陌生感，所以考前针对相关测试流程的熟悉和相关常识的了解，是轻松应对普通话机测的好办法。考前可组织学生登陆畅言网www.isay365.com进行测试体验。该网站采用的技术与正式普通话考试完全一致，集成的普通话智能评测技术是迄今唯一获得国家语委鉴定的技术。该网站的普通话口语智能学习系统实现了计算机智能评测技术和语言学习的结合，开发出具有实时反馈功能的口语智能学习系统，实现了网络远程教学。计算机可以实时对学习者的发音进行分析和诊断，指出错误发音，并可以充分发挥计算机多媒体的优势，演示正确发音的过程，真正实现点对点互动式的普通话口语教学。该系统的推出可以缓解目前学生多、高水平普通话教师少的局面，提高学生学习普通话的效果和兴趣，降低学习的成本。同时，利用计算机智能评测技术，可以开展目前较难开展的考前模拟测试。考生在正式测试之前，可以先利用计算机进行模拟测试，计算机自动给出考生目前普通话口语的水平，同时会提供一份详细的测试报告，指出考生目前普通话口语存在的主要发音问题，考生可以根据模拟测试的结果，进行针对性的训练和学习，从而提高学习的效果。

基金项目：本文系河南省职业教育教学改革项目《计算机辅助测试背景下中职学前教育专业普通话教学与培训研究》（项目编号：ZJB14162）阶段性成果之一。

（作者单位：河南平顶山外国语学校）