初中群文阅读教学与学生能力培养

内容摘要：精选一组文章，以一定的方式组合在一起，进行多角度、大容量、有创意地阅读教学，体现学生、教师、文本之间的对话关系，培养学生的综合能力和语文素养。

关键词：初中语文 群文阅读 能力培养

“群文阅读”是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，适合学生的认知特点，学生乐于体验，便于培养学生的阅读习惯、能力和素养。

一.选取小情大爱的内容培养学生的情感价值观

《新课标》要求“关注学生在阅读中养成积极健康的情感、态度和正确的价值观”，这就对教学提出新的要求：如何利用学科知识培养学生的良好情操和健康人格，是教育教学的根本。中学生正处于懵懂、鲁莽、躁动的时期，涉世不深，叛逆、敏感而脆弱，极易偏离正常轨道。而通过阅读表现小情大爱的文章，在具体情节中感受来自外人的美好温情，会震撼心灵，引起共鸣，从而形成健康、积极、向上的情感价值观。如教学魏巍的《我的老师》时，可以同时选取冰心、莫言、贾平凹、海伦·凯勒等中外大家的同题文章，让学生在琐碎小事、温馨细节、隽永文笔中，感受师生间至真、至善和至美的情谊。这发之于心寓之于文的真情流露，是不随时光、权势和名利而改变的！学校是学生认识社会的窗口，教师是学生信赖社会的媒介。如果学生在校期间能热爱自己的老师和学校，就会心生崇拜和敬畏，对社会和未来充满期待与善意，有益于形成良好的情感价值观。

二.选取妙趣横生的故事培养学生的阅读创造力

“阅读创造力”可以分成两个方面：阅读力和创造力。首先学生要有一定的阅读力，即阅读、理解、分析文章后，能领会文章主旨、大意和情感的能力。学生缺乏阅读力，就无法进一步提高自己的欣赏品位，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教师可以先选取妙趣横生的故事，激发学生的阅读兴趣，循序渐进地培养学生的阅读力。像寓言故事、神话传说等，形象生动，通俗易懂，学生乐于阅读与体验。例如阅读《伊索寓言》时，可以把与狮子相关的《蚊子和狮子》、《狮子与青蛙》、《狮子和兔》、《狮子和野猪》、《狮子和鹰》等放在一起教学，既可完成学生的指定名著阅读量，又可以培养学生的想象、理解、创造能力。教师在引导学生充分理解寓意后进行延伸拓展：为什么貌似威武的狮子，屡屡出现在寓言故事中？你能找出其中的相似点和不同处吗？学生必须要反复阅读、比较分析，才能得出有新意的结论。这样大容量、高强度、多角度的阅读，对于培养能力可以不留痕迹而水到渠成。其次是有一定的创造力，即在积累、理解、感悟的基础上有创意地借鉴、提升和运用。还以上面的寓言故事为例，在学生熟知《伊索寓言》的行文特点后，让学生模仿它抓住动物特性栩栩如生的描述，借鉴它简洁客观地叙述，然后选取一种熟悉的动物，抓住其习性进行寓言创造，叙述一个故事，揭示一个道理。这样的阅读教学就有了针对性、灵活性和丰富性，学生的创造力也会大幅提高。

三.选取短小精悍的诗文培养学生的语言凝练美

学生在习作时基本能做到“围绕一个中心，条理清楚地表达意思”，但在语言的运用上却显得单调、苍白和枯燥。許多学生的作文抓不住重点，为拼凑字数，废话连篇，人云亦云，缺乏美感。教师可以利用语文教材上学生喜闻乐见、短小精悍的古诗文，引导学生反复诵读、积累和沉淀，揣摩作者用语的巧妙、凝练与准确。古人或借物喻人、或托物言志、或寓情于景，无不淋漓尽致地表情达意。例如《爱莲说》，作者抓住荷花的生长环境、生活习性、外形姿态等，揭示了自己超凡脱俗、高洁伟岸的志趣；又如《陋室铭》，作者通过描述陋室的幽雅、交友的雅致和生活的雅兴，展现了自己不慕荣利、安贫乐道的个性。这两篇脍炙人口、经世不衰的佳作，寥寥数语，精练优美，动人心魄；利用押韵，朗朗上口，读起余音绕梁，富有情趣和韵味。所以，日常的阅读训练，要从遣词造句入手，仿照典范，抓住要点，字斟句酌，惜墨如金，力求准确而简练。久而久之，学生的写作与口语交际，在语言运用上就能达到凝练美。

综上所述，随着新课改的深入，群文阅读教学与语文教学有机结合，能有效丰富学生的阅读量，培养学生准确运用语言文字的能力，并养成良好的语感和正确的情感价值观，最终提高学生的综合能力和语文素养。

参考文献

[1]张秋玲等主编.《新版课程标准解析与教学指导》「2011」北京师范大学出版

[2]王荣生.《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004年

[3]曹祥芹主编.《阅读技法系统》.河南教育出版社.1992年6月

[4]张艳.课题《中学生阅读能力提高与群文阅读教学研究》.2016年5月

（作者单位：河南省信阳市第二中学）