审美教育在历史与社会教学中的渗透

林素娇

内容摘要：初中历史与社会蕴涵着极其丰富的美育因素，本文就历史与社会学科中渗透审美教的意义和方法与途径进行阐述，旨在利用纵古至今几千年的历史美育宝库来陶冶学生的情操，培养他们良好的历史素养和学习能力。

关键词：审美教育 历史与社会 渗透

审美教育是学校素质教育的重要内容，初中历史与社会蕴涵着极其丰富的美育因素，随着新课标的推行，如何切实加强素质教育，提高学生自主学习能力，一直是人们苦心探讨的课题。本文就历史与社会学科中渗透审美教的意义和方法与途径进行阐述，旨在利用纵古至今几千年的历史美育宝库来陶冶学生的情操，培养他们良好的历史素养和学习能力。

一.历史与社会教学中渗透审美教育的意义

1.培养学生的创新意识

中国有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，学生总是充满好奇，会提出各种各样的的问题，如在学到中国的石窟文化时，我出示了有关云冈、莫高窟等石窟雕塑及壁画等图片让学生去感受，学生在颀赏的过程中就会有连连发问，为什么要开凿石窟呢？是什么时候开始有石窟文化呢？那时的雕塑和绘画会有这么高超吗？这么多年了怎么能够保存至今呢？其实学生在问的过程中就在不断的思考、探索和创新。在在教师的肯定之下，他们的创新意识就会慢慢地得以提高。

2.磨练学生的创新意志

历史教材中，不乏有意志坚定的历史人物，如在讲到苏武牧羊时，学生都被苏武这种手执汉节十九年不降的大美的民话精神所感动，这就是为了维护国家气节而临危不降的精神的写照，还有如近代中国那些革命先烈为建立新中国而经过艰苦卓越的斗争的事迹，都在深深地震憾族学生的心灵，使他们的心灵得到了升华，这些鲜明的、具体美的形象和事迹，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志有极大益处。

3.培养学生的发散性思维

现行的历史教材，只是向学生讲述历史的有关脉络，强调它的逻辑性，而对培养学生发散性思维方面还没有很好的重视。这就需要我们历史教师在教学中来挖掘弥补，在教学中，充分发挥美的因素更有利于激发发散性思维，如在学习岳飞抗金这一课时，我补充了《满江红》这首诗让学生先有感情地朗读，再谈谈对岳飞做此诗时的感想，学生就能从精忠报国的力量之源、遭到挫折原因及我们的责任角度进行发散思维，这样会极大地提高学生思维的灵活性。

三.历史与社会教学中审美教育渗透的途径和方法

1.精心安排教学内容，创设审美意境

审美的创设并非只是追求一种形式，而是要求学生透过美的表象把握住美的本质，因此，在教学中一定要安排好教学内容，并在教学中留足审美过程的空间和时间，给学生足够的思考余地，发挥创新能力。如可在每节教学内容中找出最适合或是最具有特色的审美因素来组织教学.在上中国的文学这课时，讲到诗是唐朝最主要的文学形式，可以重点放出几首名作，让学生按诗的韵味细细朗读，体会领悟诗的意境，并结合作者作诗的时代背景，分析诗人作品的特点.这样把文史有机地结合起来，更能增强审美水平和能力.

2.借助课堂语言技巧，启发审美想象

历史学科是一门语言学科，教师无论在讲述一个英雄人物、一个著名战争或是介绍历史背景、中国灿烂文化等时，都要讲究语言的节奏和顿挫，通过节奏和顿挫结合讲述的内容，为学生开辟了启发思维的通道，展开审美的想象。如在讲授《四大发明》这课后，可以这样小结：中国的四大发明是中国人民智慧的结晶，是中国成为世界文明古国的重要标志，它们穿越了千山万水，足迹遍布整个世界，为世界文化事业、航海事业及人类社会的进步发展作出了不可磨灭的贡献，我们怎么不为我们的祖先的创造而骄傲呢？用激励的语言感染了学生，使他们认识到祖国几千年沉淀的文明是如此的辉煌，增强了他们的民族自豪感和崇高的责任感，也促使他们更加热爱自己的祖国。

3.借助多媒体技术，开拓审美视野

多媒体技术是现代化的教学手段，在历史教材中，很多审美的材料或因素用语言无法解释的，可以借助多媒体来更好的诠释，如讲到帝国主义侵华战争时，可以给学生播放《林则徐》、《鸦片战争》等影片让学生欣赏，对学生有着极大的视觉冲击，使他们能更深刻地感受到志士仁人甘愿抛头颅洒热血的爱国精神，對培养学生人生观价值观和世界观，起到了极其重要的作用，象这些审美因素如果作到充分的挖掘和利用，不仅仅只开拓了审美视野，更主要地是调动了学习的积极性和兴趣，挖掘出了事物的内在美，它对促成中学生思想观念的升华，情感受、意志的磨练也会产生重大的影响。

总之美的形式是多种多样的，审美的途径也是多方面的，作为教学者我们应该更深层次地挖掘出美的素材，对学生加强审美教育，这也是每一位教育工作者的责任。

参考文献

1.《历史与社会》课程标准

2.孙立春.素质教育新论[M].山东教育出版社，1999.

（作者单位：浙江省玉环县城关四中）