通过减负增效打造理想课堂

许向田

“减负”的根本目的其实是为了“增效”。减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。相反更要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，为学生终身发展奠基。

抓好课堂教学是“减负增效”的根本，也是一项比较复杂的工程。要提高课堂效率，减轻学生的负担，教师要提高自身素质和业务能力，经常补充自己的知识，应该在有限的40分钟内教学生轻松愉快地、主动地学习。

一.把主动权交给学生，提高课堂教学实效性

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应把学生看成是“白板”、“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置，而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。因此，教学中教师做到转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变成引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。应丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：1.自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。2.讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读材料，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

二.加强对学生的学法指导，提高课堂教学实效性

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我们得到以下启示：教师必须具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）。

具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。“个性化教学”是充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤醒学生的求知欲，和对个人全面发展的企求，同时指导学生独立思考、主动获取信息、实现知识能力和人格的协调发展。这一教学方式，不仅能提高学生的学习效率，而且可以培养学生的创新能力。所以，在教学过程中我们要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原来的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，以学生为主体，关注每一位学生，尊重学生的个性发展，从而提高教学的实效性。

在教给方法的同时，还要关注学生的个体差异。关注学生的认知水平。通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，而不是“拔苗助长”、“越俎代庖”。比如，在语文教学中，我们要借助文本内容、用教师具有感染力的语言等去注意影响学生，打动学生。

三.充分利用多媒体技术，提高课堂教学实效性

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。心理学研究表明每秒钟内人对画面构图中信息接受能力对印象语言的接受能力为10倍，所以在教学中我们要尽可能利用多媒体，刺激学生的多種感官，从而提高学生接受信息的兴趣和能力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。在课堂教学中充分利用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。

“路漫漫其修远兮”，要打造理想课堂，要真正做到“减负增效”并非一日之功，我们要端正教学思想，努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围，使我们的教育教学再上新台阶！

（作者单位：辽宁省盘锦市实验小学）