班级管理中的“严爱相济”

张建忠

内容摘要：在班级管理工作中，爱是教师和学生心灵之间的一座桥梁，通过这个桥梁，教师把温暖真诚的爱传递到学生的心田；而严是约束学生行为的标尺，可以树立班主任的威信。严爱相济，相得益彰，才能使班级管理得心应手。

关键词：班主任 严与爱 辩证关系

大爱无痕，班主任对学生的爱是一种高尚情感的凝结。前苏联教育家霍姆林基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。但是，在班主任的实际工作中，许多班主任往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，要么对学生过分溺爱，要么将学生管得太死板。如何把握对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严，严中渗爱，是每个班主任应该探讨的班级管理问题。

一.爱是沟通师生心灵的桥梁

教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”爱是教师和学生心灵之间的一座桥梁，通过这个桥梁，教师把温暖真诚的爱传递到学生的心田，引起师生之间的共鸣。教师职业的辉煌，正是来自教师对事业无私奉献的爱。“对学生的心纯得象一汪清水，教书的心肠热得象一盆火炉。”这是我们教学生涯始终应遵循的哲理。做为班主任，始终要以爱为本，做学生最可信赖的朋友，只有这样才能做到心灵共鸣，情感共振。

所有的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他，为他劳心时，这时无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果；如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就会无动于衷，严惩时还会产生抵触情绪和对抗行为。只有老师之爱是一种高尚情感的凝结，它沟通了师生的心灵。

只有给予学生真挚的爱，给学生以亲近、信任，这样才能让学生从情感上接纳你，才能向老师敞开心扉，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。作为班主任，只有用自身的爱去感化学生，真正做到动之以情，晓之以理，约之以规，导之以行，寓理于情，情理结合，才能收到良好的德育功效。若一旦失去了连接师生感情的纽带，什么教育手段都会无法实施，当我们用一颗爱心爱学生时，他们会用同样的爱回赠给我们，从而形成一股巨大暧流，在师生之间架起了一座相互理解、相互依赖的桥梁，赢得了彼此的信任尊重。班主任的爱心，对学生就是这样一种无声的教育和有力的鞭策！

二.严是约束学生行为的标尺

俗话说，“严师出高徒”“严是爱，松是害”。严格就是爱心的具体再现。但严不是严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。当然，教师对学生的教育，更需要言传身教，孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不严。”作为班主任，更应严格要求自己，处处应给学生楷模和示范。只有严于律已，方能严于待生。这样既可以树立班主任的威信，也可以号召学生积极向上，产生良好的效应。

俗语言“没有规矩，不成方圆”。班主任要对学生严格要求，严格管理，决不能听其自然，放任不管。但“严”要有一定的尺度，这个尺度就是《班级量化考核细则》，但对学生提出的目标要求要切合实际，要符合学生身心发展的规律，不能把自己的意志和情感强加给学生，要合情合理，要尊重和信任学生，在完成要求的过程中，不断给学生恰如其分的赞美。

在向学生提出高标准、严要求的同时，班主任要充分挖掘学生心灵深处的闪光点，用一颗爱心点燃他们奋发向上的热情火焰。在严格要求学生的同时，对不同层次的学生要采用不同方法去要求。如果班主任严而无格，乱严一气，乱语批人，势必不会有好的结果。我们认为，对处于上游的同学，如果无意中犯了错误，出于对该生的尊重和信任，可以不当着学生的面进行训斥，可给予其暗示，也可以背后提出批评。对于中游同学，若犯了错误，要与其谈心，做好思想工作，帮助学生找出错误的根源，使其尽快地改正错误，并鼓励他高中学习生活过去不多，且发展的余地很大，使他们信心百倍，全身心投入到学习当中去。对于下游学生，对于他们的过错，在处理上要宽宏大量，不要纠缠不清，不可为一点小事而大动肝火，不要因一点错误兴师动众，要多一点宽容和理解，而且可以进行必要的电话家访活动，通过家庭、社会的力量来教育和感化他们，在稳定他们思想的同时，给他們以正确指导，指出他们在学习中的注意点，让他们知道老师和学生都没有抛弃、放弃他们，这样他们才能树立自尊和自信，才能在班集体中鼓起生活的勇气，扬起理想的风帆，才能将自身原有的天赋和才能充分发挥出来。

总之，爱是教师开启学生心扉的钥匙，严是爱的辩证的表现，唯有做到爱中有严，严中渗爱，严爱相济，方可使学生达到自我教育、自我管理的境界，方能让学生乐观、向上。

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题“普通高中德育活动存在的问题及策略改进研究—以甘肃省临洮县文峰中学为例”的阶段性成果之一，课题批准号：GS[2015]GHB0840.

（作者单位：甘肃省临洮县文峰中学）