语文教学应增强文学美感

郭红娜

内容摘要：在语文教学中进行文学美感教育非常重要，也简单可行。创设情境氛围、确立语言基调、注重文本朗读、运用多种手段等方式，可以帮助我们有效地达成这一目标。

关键词：文学 美感 情境 朗读

《高中语文课程标准》中指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”由此可见，语文教学应增强文学美感，而且语文教材中有许多文质兼美的文学作品，在语文教学中进行文学美感教育，有着数理化政史地等学科所没有的条件。从某种意义上来说，能否在教学中进行文学美感教育，是衡量语文课是否合格的标准，学生能否得到审美享受和这种享受程度的大小，是评价一堂语文课质量高低的重要尺度。那么，如何在语文教学中增强文学美感呢？

一.创设情境氛围。在语文课堂上营造一种美的情境氛围，是激发学生美感的重要手段。精心设计新授课的导语就是―种办法。如学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，我们可以从设计导语入手，激发学生的文学美感：“同学们，初中时我们学过辛弃疾的《西江月.夜行黄沙道中》。词中的名句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，透着安闲、恬静、祥和的田园风味。其实，辛弃疾的词更多的是透着慷慨激昂、苍凉悲愤的豪情壮志。下面我们就一起来学习他的慷慨之作——《永遇乐·京口北固亭怀古》。”这样设计导语，目的是引起学生的学习兴趣，并激发他们的对文学作品的美感以及探究精神。课堂教学中若能很好地渲染，造成一种气势，即使是阅读或写作议论文，也会打动学生。如以“追求”为题目写作议论文，有的学生引用了邓小平的《讲讲实事求是》中的一段话：“历史已经证明，没有实事求是就没有新中国的诞生，没有实事求是就没有改革开放的今天。历史还将证明，只要我们坚持实事求是，一切从实际出发，理论同实际相结合，我们的国家就会更加富强，我们的人民就会更加幸福，我们的民族就会以更加雄伟的姿态屹立于世界民族之林！” 这段话语气势充沛，充满情感，如果我们让学生在仔细领悟的基础上朗读一下，一定会以有力的气势震撼学生的心灵。

二.确立语言基调。语文教学的课堂语言应是富有感染力的，舒展处应如行云流水，从容自如；畅达处应如山间挂瀑，飞流直下；激昂处应如排山倒海，气势磅礴。教师的讲授语言必须根据每篇文章的不同风格，恰到好处地表达出相应的情调。如教学鲁迅的《纪念刘和珍君》一文，就应选择一些色彩不太强烈、声音不太响亮的字词和稍长点的句子讲述。而教学《屈原列传》中的部分章节，则需用明快而强烈的语言，传达出慷慨激昂的情感。语言情调的准确确立，会使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如触其物。

三.注重文本朗读。朗读是学习语文的基本方法，也是增强文学美感的有效方法。声情并茂的朗读可以把学生带入文本之中，真实地感受其中的魅力。朗读就是要通过富有感染力的声音，生动地再现文章的情感内容，把作品的意境、情感、神韵出神入画地渲染出来，使学生的情感很快地与作品的情感产生共鸣，达到热心投入与潜心研读的境地。如朗读《与妻书》一文，既要把握好委婉缠绵、如泣如诉的语调，又要表达出视死如归、慷慨悲壮的情感，使学生感受到这不只是一曲爱情之歌，更是一首浩然正气之歌。诗是语言的艺术，也是音乐的艺术，优美的诗歌朗读更容易感染打动学生。如用高亢奔放的气势朗读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，会使学生产生一種气象宏大、苍凉沉郁的审美感受。而用委婉低回的语势和深沉浓重的情感吟咏戴望舒的《雨巷》，那个紫丁香一样美好的形象，便会让学生久久沉浸在淡淡的哀伤的审美心境中。

四.运用多种手段。随着科技的发展，现代化教学手段日益丰富。若能根据课文内容的需要，适当运用乐曲、幻灯片、电影、电视、多媒体等形式，便可以化抽象为形象、化平淡为神奇，大大提高学习兴趣，加深对所学内容的领悟和美感。如朗读朱自清的《荷塘月色》时，可以配上一曲柔和清新的音乐，会使学生入情入境。在学习《林黛玉进贾府》时放映电视剧《红楼梦》中的相应片断，王熙凤那“未见其人，先闻其声”的精彩出场，定会使学生哗然喝彩，更加真实地感受文学的魅力。

当然，在语文教学中激发文学美感的方法还有很多，这里所谈只是初步的尝试。实践证明，这些教学法能够使学生将有意识和无意识注意相互配合，激发他们的学习兴趣，使之愉快地投入新文本的学习，并且在教学的每一个环节中，保持思想的高度集中，精神的完全放松，从而发挥最佳的记忆力、理解力和想象力，达到事半功倍的学习效果。

（作者单位：山东省莱西市实验学校）