考场作文，你摊上事儿了！

黄秀妹

江苏省溧阳市第二实验小学

刚写下这个题目，也被自己吓了一跳，感觉自己太离经叛道了，感觉自己这次可能真摊上事儿了，一定会被编辑和读者笑话。考场作文作为衡量孩子们习作水平的一把标尺，怎么会摊上事儿呢？可是二十多年一线小学语文教师的教学经历却告诉我：考场作文，爱你真的很难，很难……

一、考场作文，你让孩子习惯了谎言

由于写作目的不同，学生作文已逐步分离为课堂作文和考场作文。相对于考场作文，课堂作文孩子们是比较喜欢的。例如，以下是我班苏教版（国标本）六年级下册课堂作文训练内容，以及孩子们喜欢这些题目的原因（原因是根据孩子们作文自评总结而来）。

通过上面的表格我们可以发现，这学期我班孩子们共写课堂作文14篇，由于这些作文题目比较贴近学生的生活，再者在教学中教师注重创设各种情境，因此孩子们写作积极性非常高，习作是言由心生，因此说谎率非常低。

反观我们六年级下册出现的考场作文题目（以下为部分考场作文题目）：

1.在你的成长的岁月中一定收到过各式各样的礼物，可能是影响你的一句话、一段乐曲，可能是一本你盼望已久的书……挑出一件你认为珍贵的礼物介绍一下，并告诉我们礼物的由来以及你认为它珍贵的原因。

2.童年的我，有时候会做一些自作聪明的傻事，那时候可不知道，现在想起来真好笑。有一次，我模拟大人“种豆得豆”，竟然种下了糖，当然没有长出一棵挂满糖果的小树……你想想看，你做过哪些傻得有趣的事？写出来试试，说不定让你感到有趣呢？

孩子们看到这两个“阳春白雪”的作文题目，很多立刻陷入了迷茫之中，因为一部分同学虽然礼物收到过很多，但是上升到“珍贵”层面值得书写的又有多少；自作聪明的傻事不是所有孩子都曾经做过，即使做过在短时间内未必能想起……但是由于考场作文必须得在规定的时间内快速完成，为了保险起见，因此很多孩子无奈地选择了一条稳妥的捷径——造假编故事。比如第二道作文题目，班级有六位同学选择了为写好作文而喝醉的蠢事（希望像李白一样斗酒百篇），有四位同学写了偷吃白糖结果误吃盐的傻事……事后和孩子们举行交流，他们说看到作文题目，想不起生活中曾做过哪些傻事了，但是以前看过类似的作文，于是就虚构到自己身上了 。

据统计，我班83.3%的孩子承认自己考场作文的大部分是虚构的，10.8%的孩子表示自己考场作文小部分是虚构的，只有5.9%的孩子明确表示考场作文没有虚构。面对考场作文题目，我想孩子们的选择也许也是无奈和痛苦的。因此，考场作文，我想对你说：“爱你，真的很难，很难……”

二、考场作文，你让习作缺少了灵动

接下来，我们再看考场作文的一些“细则”：

1.文章中不得出现真实的学校和姓名，学校一律以“东方小学”代替，姓名一律以“小红”“小明”代替。

2.作文字数为450字左右。（六年级）

3.把题目《那是一次_______的尝试》补充完整，写一篇记叙文。

……

这些条条框框的考场细则，我们已经司空见惯了，但是现在我们静下心来认真想想，这些考场的细则其实是让孩子们的考场习作戴着镣铐跳舞，这样的考场作文不知会失去多少灵动呀！

例如读了第一条细则，我忽然想起一则笑话，说小学生最熟悉的朋友的是“小红”“小明”，因为他俩是小学生作文中出现最多的人物。当然出于试卷后期批阅的考虑，人物、学校不得出现真名无可厚非，但是这样“俗气”的名字在文章中出现，会让考场习作瞬间“失色”不少，难道我们习作中的名字不能“与日俱新”，或是让孩子们自由发挥？

再读第二条考场作文的字数要求，更是让孩子们“闻风丧胆”。考前，语文老师会提醒孩子们：“考场作文尽可能写到最后一两排，否则字数太少会扣分。”考中，监考老师会提醒孩子们：“考场作文不得添纸，不得写在密封线内！”因此，考场作文虽说是450字左右，但是让孩子们把一篇习作字数精确地控制在“误差一两排左右”的确有很大的难度。回顾孩子们平常的大小作文训练对字数的要求则不是非常严格，很多优秀的孩子习作经常是达到六七百字，多者甚至达到八九百字左右，因此很多优秀的孩子写考场作文正当文思如泉时，内容正是跌宕起伏处，“ 蓦然回首，已达最后一排处”，于是不得不紧急草草结尾，让老师读来感觉意犹未尽……

我们再来看第三条细则“写一篇记叙文”，有孩子问：“老师，《那是一次_____的尝试》我可以写一篇童话故事吗？”我们老师一定会毫不犹疑地解答：“记叙文！记叙文！记叙文！重要的事情说三遍！”其实细想，这篇习作写成童话故事难道真的不可以吗？为什么我们的考场作文不能“百花齐放”呢？

读着这些考场作文的细则，我们不禁感叹：平时大小作文教学，我们总会鼓励孩子们尽可能发散思维，尽可能写出具有灵动的佳作；可是一到考场作文，我们总会千叮咛万嘱咐，看清题目要求，切勿走题，要走稳妥路线……

三、考场作文，你让教师戴上了枷锁

百度“考场作文技巧”，我们会惊讶地发现有近七百万的相关搜索结果；淘宝、书店，各种“考场作文技巧”的书籍更是比比皆是。当我们细细研读“考场作文技巧”这些信息（或是翻阅这些书籍时），我们会惊讶地发现，“考场作文”的技巧研究已经到了一定的高度，包罗万象，细致入微——有的认为考场作文需“适当克隆和抄袭，考前备料攒信息”，有的提出考场作文需“考试作文五六段，篇幅争取要写满”，有的指出考场作文需“开头结尾要简练，最好首尾两行半”……

更有夸张者，笔者曾听过一位考场作文“专家”为孩子们讲授的“考场作文指导课”，台上，专家为我们津津乐道地传授起了考场作文 的“万能开头”——“童年像一轮明月，像皎洁的月光，曾引起人们多少美好的遐想。童年像许多美丽的星星，像漂亮的白云，今天，我们就来摘下一朵白云，和大家分享一下吧！”台下，孩子们更是“啧啧称嘆”“恍然大悟”——考场作文开头原来可以这么简单，如“作文公式”可简单代替……

除了百度、作文书籍、作文“专家”，为了让我们的孩子在考场作文中能“一战成名”，我们的语文老师也不惜“粉墨登场”，开始了考场作文教学之路——卒章显志、承上启下、开门见山、动静相衬、虚实相生、托物寓意、咏物抒情……

这些考场作文技巧的传授，让孩子们一下子对考场作文产生了畏惧，在“得作文者得天下”的令旗下，孩子们胆战心惊地不敢逾雷池半步——醒目的题目，精彩的开头（两排半，作文水平不好的模仿万能开头），一件小事（三小节左右，有时可以借鉴一些范文），点题的结尾（两排半）……这样的考场作文教学不但给自己戴上“枷锁”，还为每一位孩子戴上了“枷锁”。

写到这儿，忽然明白了，其实考场作文本身没有摊上事儿，而是部分考场作文命题的脱离实际、考场作文细则的僵化、考场作文教学的过度“挖掘”摊上了事儿，让孩子们“望而生畏”，只要解决了这些问题，其实……想到这儿，天边飘来五个字“这都不是事！”