笔尖下的石头

四川省金堂县赵镇二小

【教材简析】

《丑石》通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中的石头，不但没有被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的遭遇，表达了作者对生命意义的探索和思考，抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。作者贾平凹以独特的视角，用朴素自然的语言，在写法上采用正面描写、侧面描写、对比描写等多角度呈现，采用先抑后扬的写法，先将丑石写得丑到极致，笔锋一转又突出其美到极致，字里行间流淌着哲理思想。

【教学目标】

1.学习作者描写丑石的写法。

2.学会对比描写，尝试侧面描写。

【教学重难点】

1.理清思路和线索。先写了丑，又写了美。

2.从不同角度描写丑石之丑的方法。

【教具准备】

PPT

【设计总述】

我借《丑石》这篇例文，深度剖析微写作的方法与技巧，从描写丑石“它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样”的直接描写入手；抓住“它不像汉白玉那样的细腻……”教学生学会对比描写；通过奶奶、伯父、石匠等对丑石的态度，让学生认识侧面描写，并让学生尝试侧面描写。

【教学过程】

一、课前谈话

师：今天这节课，我们一起来聊聊石头。在石头的世界里，你知道有哪些石头？

生1：雨花石。

师：你能用一个词语修饰它吗？

生1：我知道绚丽多彩的雨花石。

生2：还有坚硬的花岗石。

生3：山上还有细腻的红砂石。

师：老师也给孩子们分享一些石头（出示PPT）：美轮美奂的孔雀石、普普通通的鹅卵石、洁白细腻的石灰石、五彩斑斓的雨花石、璀璨夺目的钻石。

【设计目的：利用漂亮的石头调动学生的视觉感官，激发学生的学习兴趣，同时为后面对比描写素材做铺垫。】

二、开门见山，引入新课

师：有一块石头，它没有花岗石的坚硬，没有雨花石的多彩，更没有钻石的夺目，但却给我们留下了深刻的印象，它就是贾平凹妙笔下的——丑石。（板书：丑石）这节课我们将继续走进文本，探究贾平凹语言表达的奥妙。贾平凹用一句话概括地写出了它丑的特点，请你在书中找出来。

生：我觉得是这一句：人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

（出示PPT）人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

师：请你观察这句话在表达上有什么特点？

生：我觉得作者直接写出了丑石的丑。

师：作者写的这个句子有什么特点呢？

生：这个短短的句子，作者居然用了四个丑字来写丑石的丑。

师：一句话连用四个“丑”字，难道不觉得重复啰唆吗？

生：我觉得不重复。

师：那请你说说连用四个“丑”有什么好处？

生：用四个丑字说明这个丑石丑到了极致。

师：这块石头真是丑到了极致。那么通过你的读，读出作者想表达的意思。

（生齐读）

三、感悟丑，学写法

师：丑石是如此的丑，作者用了哪些方法写得生动具体的呢？

（出示PPT）

作者是怎样描写丑石的“丑”？

①默读1～5自然段。

②抓住关键词句批注。

1.学生自读、批注。（5分钟）

2.交流，相机微写作。

生：我找到的是这一句：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。

（出示PPT）它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。

师：你有什么发现？

生：这一句作者写出了丑石的外形丑，颜色丑。

师：像这样抓住事物的颜色、形状、声音等来描写，就是直接描写（板书），从三年级学写作文，同学们就经常用到这样的写法。

生2：我还找到这一句：它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布。

（出示PPT）它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布。

生：这句话我觉得是拿丑石和汉白玉、大青石做比较，突出丑石的无用、丑。

师：为什么要选汉白玉、大青石和它比？

生：因為汉白玉细腻，大青石光滑。

师：它们有的特点，丑石都没有，所以在选择对比事物时一定要形成鲜明的对比。

师：比什么？

生：汉白玉细腻可以雕花；大青石光滑可以浣纱捶布。它们都有用，而丑石无用。

师：先比质地，再比用处。

师：作者用什么语言把丑石和汉白玉、大青石做比较？

生：作者用了“不像……也不像……”。

师：还可以用什么语言表示对比？

生1：不如……也不如……

生2：没有……也没有……

生3：比不上……也比不上……

师：作者选择的是汉白玉、大青石来做对比，如果是你会选什么来比呢？

生：我想拿花岗石、石灰石和它比较。

师：你能像作者那样，用上表示对比的词语说一说吗？

生1：它不像花岗石那样坚硬、美丽，也不像石灰石那样洁白、细腻。

师：你抓住了花岗石、石灰石的特点和它对比，如果能抓住它们的用处就更完整了。

生1：它不像花岗石那样坚硬、美丽，可以成为建筑上的好材料；也不像石灰石那样洁白、细腻，可以修房造物。

生2：它不像金刚石那样坚硬无比，可以切割玻璃等硬物；不像水晶那样晶莹剔透，可以装点华美的房屋，也不像钻石那样极为稀少而可能价值连城。

3.迁移运用，创新表达。

师：在我们的世界里，不光是石头，还有好多事物也有鲜明的特点呢。请你用对比的方法突出它的特点。

4.选材，拓展思路。

师：你准备写哪个事物？

生1：我准备写小草的顽强。

生2：我准备写蜡烛的无私。

生3：我准备写星星。

师：想一想，你准备突出它的什么特点，准备选择什么事物和它对比？（生自己练习说）

5.交流、点播、评价

生1：小草，没有花儿那样芳香，惹人喜欢；也没有大树那样，高大挺拔，为人庇荫……

师：但是它却有顽强的生命力。

生2：梅花没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的尊贵典雅，没有水仙的婀娜多姿，但却有着超凡脱俗的傲骨。

师：小草、花朵都是植物，还能说说不同的事物的特点吗？

生3：星星没有太阳那样伟大，也没有月亮那样美丽，可是它们在暗夜里却能组成一条闪闪的银河。

师：孩子们的对比写得很精彩，相信在你们的作文中，老师也能看到这笔尖下的精彩。文中还有一处也用了对比描写的手法，你能把它找出来吗？

（生汇报）

（出示PPT）伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大力气，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。

【设计目的：对写作方法的提炼和总结是指导学生习作的有效途径，教给学生一些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。用课文篇目做例子，现身说法，这样更具有说服力，学生更容易理解和接受，便于借鉴和摹仿。】

四、侧面描写

师：还用了什么方法写丑石的“丑”？你能找出这些句子吗？

1.生找句子，汇报。

2.出示PPT：

奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。

房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。

石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

师：请大家看看这些句子，作者从哪些角度突出丑石“丑”的特点的？从奶奶这个角色，主要抓住她的什么来写的？

生：从奶奶这个角度是抓住了人物的语言。

生：从石匠这个角度是抓住了人物的动作。

生：从我们这个角度是抓住了人物的想法。

生：从伯父这个角度是抓住了人物的态度。

生：除此以外作者还抓住了花、树这一环境描写来衬托丑石的丑。

师：（小结）作者贾平凹从多视角、多角度把丑石的“丑”写得具体可感，我们试着练习，用侧面描写来写出某事物的特点。

3.师：你想写什么？准备从哪些方面、角度来写？

生1：我想写榴莲的臭，通过爸爸推开榴莲，妈妈捂住鼻子来写。

生2：我想写天气的炎热，通过花、草、树木、小狗、行人等的表现来写出。

4.学生练笔。

（出示PPT）

校园的美

考试的静

比赛的激烈、紧张

……

5.投影，修改学生习作

6.学生自己修改。

7.展示修改后的作品。

五、抛问题，引深思

师：作者用了那么多笔墨写丑石的丑，他仅仅是为了写丑吗？文中的哪一句告诉了我们？

生：丑到极处，便是美到极处。

（出示PPT）丑到极处，便是美到极处。

师：作家笔下的石头如此奇妙，先是丑到极处，笔锋一转又突出其美到极致，像这样的写法就是先抑后扬。你觉得这样写有什么好处？

生：这样前后形成鲜明对比，波澜起伏，给读者留下深刻的印象。

师：像这样的文章还有当代散文名家杨朔的《荔枝蜜》，细细品读，相信同学们一定会有所收获的！

与大家共勉：学习无止境！

【教学反思】

本课教学，我通过组内磨课、校内研讨等多次活动，反复对照改进教学，明显感到对文本理解越深刻，和文本走得越近，解读文本的能力越强，则教师驾驭课堂的能力就会越强。在教学展示中，我努力处理好“预设与生成”的关系。“预设越精细，生成越精彩”。但是也担心预设的太过于精细，灵活性和精细性平衡不好的话，一不小心会走入死胡同。最初，我理解的微写作，便是文章中所有的写作训练点都要抓出来，然后进行融合，第一次课后，我才发现这跟平时的读写结合课没什么两样，虽然抓了很多点，但到最后却变成了整篇文章的练习，根本不能体现其微课的特点。在大家的建议下，于是有了第二次的设计：我抓住直接描写、侧面描写、对比描写以及作者巧用精准的动词这四个点，进行第二次磨课，但到了最后还是成了整篇作文教学。

我从头开始反思我的教学设计，开始细细品味微课的奥妙。首先，我从微写作的原始出发点开始思考：微——在于它的小，虽然做不到像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”那样恢宏，但也是“墙角数枝梅，凌寒独自开”一般小巧精致的耐看，每个微小的点都应该有不同的训练方式，于是，我让学生自己感悟直接描写的方法；对比描写，让孩子练说；六年级的孩子开始接触侧面描写，让他们学写，这样层层推进，步步提升，让学生习得写作方法，锻炼了他们的写作能力，更好书写出自己生活的感悟。

精彩的课堂源于组内几位名优教师对我的帮助和指导，是自己个人成长的不懈动力，自己的点滴进步都与学校和同事的倾情投入息息相关，是赵镇二小这种“和谐、开放、互助”的教研氛围，让我找到了个人成长的支点。相信，有了趙镇二小这样优秀的教研团队，我们学校的每位教师和学校的教学与管理都会走得更远。

【陈积泽点评】

米柯老师借助文本，巧妙设计，从揣摩语言、习得写法，到用好例子进行练笔，最后迁移运用，创新表达，层层推进，以独特的视角和精湛的技艺构建课堂。米老师在课堂上借《丑石》这篇例文深度剖析微写作的方法与技巧，从直接描写入手，教学生学会对比描写，尝试侧面描写，经过六分钟写作，同学们各显神通，妙笔生花，一篇篇妙趣横生的微作文赢得了在场名师的一致称赞。

【黄晓梅老师点评】

无论是对于学生的写作，还是新课的学习，都好像是各自为政的感觉，今天这堂课把新课和写作结合得非常好，同时也给我们老师留下了深深的思索。以前我们在思想上不重视作文课，总觉得练与不练差别不大，感觉无从下手。于是我们的作文课往往或空讲一些写作技巧，或拿一个题目简单分析就让学生直接下笔写作，学生是听了很多的写作技巧，但没有过手，一到实际写作时，还是一片茫然，无法写出漂亮的文章来。米柯老师的这堂作文课通过精彩的介绍，结合具体的实例，融写作于新课，而且来得精致细腻，学生不仅加深了对“侧面描写、对比描写、欲扬先抑”等术语的理解，而且也明白了怎样作文才能做到“情景交融、寓情于景”，加强了学习和生活的联系，学生对这个技巧迅速过手，通过现场即兴的片段写作，好文段层出不穷，充分证明这堂课是成功的。虽然这样的教学设计看似简单易学，操作性强，但是其实也是需要很多积累和内化的。我相信只要我们在作文教学中精耕细作，总会提高作文教学的效率。

作者简介

米 柯 四川省青年名师，成都市骆志菊名师工作室核心成员，金堂赵镇二小教师。她对读写结合教学有深入的研究和实践，善于用思维导图来指导孩子阅读和写作，所撰写论文分别获国家、省、市一二等奖，多次在省、市上示范研讨课，均获得好评。