翻转课堂引入高职院校体育教学的价值探析

吕艳琼

摘 要：近年来，随着科学技术的不断进步与发展，经济和社会生活得到很大改善，获取知识的途径也越来越多样化。高职学校作为我国技术型人才培养的基地，最主要的任务就是为社会培养合格的技术型人才，所以，对学生的身体素质的重视及培养显得尤为重要。翻转课堂作为信息化社会产生的新型教学模式，为推进我国教学改革提供了新的思路和方法，然而，翻转课堂在体育领域的研究明显落后于国内的其他学科，文章采用文献资料法、专家访谈法等研究方法，针对目前我国体育教学中存在的问题，探讨翻转课堂与传统课堂的区别和引入翻转课堂的价值，从而提出在体育教学中实施翻转课堂的策略。

关键词：翻转课堂 体育教学 价值

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）2—0115—04

近年来，国家出台了一系列关于职业院校教育教学改革的相关文件，明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。翻转课堂是体育学科教学未来的发展趋势，所以，将翻转课堂融入体育教学中，对于优化体育教学效果和进一步深化我国体育教学改革无疑是有价值的。

1 高职院校体育教学的现状

1.1 从教学内容上看

高职类院校的学生和普通高校的本科大学生一样，来自不同的地区，由于受到先天遗传、生活经历和后天教育等因素的影响，学生与学生之间存在一定的差异性，他们的身体素质是不尽相同的，身体的灵活性与协调性也不尽一致，由于这些因素的影响，我们的教师对不同的学生应进行因材施教。我们大部分教师都能認识到要使用因材施教的方法来教育学生，但是，大家都知道，现在的学生，不仅是高职类院校的学生，还有普通高校的本科大学生，乃至小学生、初中生、高中生都一样，书本上的知识学都学不完，哪有更多的时间投入到体育锻炼上，所以学生的体育课每周最多有两个小时，教师如果对学生进行因材施教，根本没有那么多的时间。所以，在教学过程中，教师还是采用“大统一”的教学方式对学生进行教学，对所有学生设置一样的目标、安排一样的内容。长期这样的教学，就会让能力比较弱的学生难以完成自己的教学任务，难以跟上自己的教学进度，就会打击学生的积极性，久而久之，这一部分学生就会对体育课失去兴趣，有的还有可能让学生对体育锻炼产生恐惧心理。

1.2 从教学方式上看

我们现在的教师，基本上都是受过传统教育的，所以，大部分体育教师就会用自己曾经所接受过的传统的教学模式来教育自己现在所教授的学生，在课堂上，还是老师占据绝对的控制地位，对学生采用“满堂灌”“一言堂”的教学方式，对于学生有没有掌握你所教授的内容完全不了解。在这样的课堂教学中，学生的主体性得不到彰显，上课的课堂气氛沉闷不堪，导致老师觉得学生不积极、不配合，学生觉得老师讲的内容听不懂，也就是现在我们经常听到的：某某班的学生特别难教、某某老师我们不喜欢等，从而致使教学效果大打折扣。

1.3 从教学评价上看

我们的一线授课教师，在评价学生的体育能力时，基本上都是通过他们能否完成所规定的动作来加以评定，而不是因人而异的来评定，这样就显得有点太过于片面，对运动能力相对较强的学生来说，就比较容易完成教师所规定的动作，而相对于运动能力较弱的学生来说，可能要花费的时间会是其他同学的好几倍，有时还达不到老师的要求，这样就不利于发掘学生的运动潜能，也不利于调动学生的积极性。

综上所述，我们不难发现，不仅是高职院校，很多普通高等院校也确实存在这样的问题，我们现在所教授的学生基本上都是90后和00后的学生，受信息化社会的影响，学生学习的内容、方式等都在不断的变化，而翻转课堂的教学模式正好为我们解决这一类问题提供了新的思路。

2 翻转课堂简介

2.1 翻转课堂的起源

“翻转课堂”最早起源于孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，他利用自己录制的教学视频，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，收到了意想不到的成效。2006年11月，他制作的第一个教学视频通过网站发布，并引起了很多人的关注，2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，个案形式出现的视频辅导，虽然形式和结构上都十分粗糙，但已经充分体现了教学视频的合理应用对学生预习、复习和实践指导上学生处于主动地位，翻转课堂的雏形就此产生了。

2007年，美国高中教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯这两位教师为了解决学生的补课问题，制作了一些关于授课内容的视频，以便学生能够在家里进行自主学习，并完成课堂上的作业。在经过一段时间的实践之后，两位教师发现这种学习方法很适合学生的学习特点，也得到了学生的普遍欢迎。此外，教师也可以通过此种教学方法节省课堂时间，从而能够帮助学生解决更多课堂问题。自此之后，二位教师就将此种教学方法延续下去，并使之不断发展壮大，最终成为了今天我们所说的 “翻转课堂”。

2.2 翻转课堂的概念

关于翻转课堂的概念，国内外很多学者都做过界定，但是，没有一个统一的概念界定，通过查阅大量的文献资料可以发现，从宏观层面和微观层面进行解读的较多，在宏观层面，“翻转课堂”是指“知识传授与知识内化的颠倒”；在微观层面，“翻转课堂”是指在建构主义和掌握学习理论的指导下，以现代教育技术为依托，以学生在课外通过网络自学教师事先录制的教学视频，在课堂上突出师生互动交流与分享、教师为学生提供个性化指导的一种教学形态。本文所说的翻转课堂，是指在具备网络平台的前提下，教师通过事先录制好的要教授的内容视频，并通过网络平台将视频提供给学生，学生在上课之前先自行观看，采用适合自己的学习方法学习教师即将教授的技术动作，这种应用多种教学手段，将教师、学生和教学视频有机联系起来，以实现课外知识的内化和课堂知识技能的传授，就是翻转课堂。

2.3 翻转课堂的特点

2.3.1教师是指导者、促进者

翻转课堂以学生为中心，教师需要根据教学目标、教学内容、教学计划，为学生设置真实的任务来完成知识的建构。在体育翻转课堂中，学生成为整个学习过程的中心。在不违背培养目标的前提下，示范和讲解在课前体育视频中规范而明确地获得，学生对自己感兴趣的重点内容在课前的师生互动中交流产生，体育课则完全变成练习课和训练课，教师变成指导练习的“陪练”，根据不同对象区别指导，在达到一个单元的练习效果后，教师要对学生的运动技能的掌握情况进行测试，给予及时的反馈。体育教师在陪练指教——测试反馈的过程中还可以对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。这意味着体育教师不再是传授知识的载体，而是学生学习旅途中的加油站，当学生在学习或实践过程中遇到问题的时候，教师便会给予及时和充分的帮助。

2.3.2学生是主角、主导

随着科学技术的不断进步，学生获取知识的途径多种多样，他们随时可以根据自己的需求，通过手机、电脑等来完成知识的获取，因此翻转课堂应当利用合适的媒介，将教学视频或其他辅助工具，上传到网络等平台上由学生随时随地地进行学习，学习不再受上课时间和上课地点的约束，学习不懂的地方可反复多次的学习，同时也可以随时浏览所学知识的周边信息，充实现有知识面，提高学生自主学习能力、规划能力和执行能力。简而言之就是充分利用课余时间学习知识，而在有限的课堂时间里，借助所学到的知识和教师的帮助完成知识的内化和升华，构建起完整的知识体系。因此，翻转课堂学生是主角。

在传统的体育课堂上，由于时间有限，所以讲解和示范基本上都是一闪而过，学生建立一个动作技能的印象比较模糊，在练习中就会无所适从；另外就是练习量的安排，对于运动技能相对较强的学生，他们可能会认为教师安排的练习量太小，达不到锻炼和增进技能的效果；而对于运动技能相对较弱的学生，他們可能会认为教师安排的练习量太大，无法完成。学生就会产生“吃不饱”或者是“吃不消”的现象。翻转课堂正好解决了教师和学生的这一现象，学生可以正对自己的拓展需求和难以理解的方面向教师寻求帮助，学生可以根据自己的能力水平，自主安排学习进度，由被动接受转变为主动出击，这样一来，也就可以大大提高学生的学习积极性。

2.3.3重新分配课堂时间，提高效率

翻转课堂是最大限度的将课堂利用于实践，在课堂上，教师的讲解和示范时间大大减少，学生的学习练习时间占了绝大部分。在体育教学过程中，学生的运动技能是通过练习巩固下来的，这就意味着运动技能的获得，需要大量的练习时间，这也是体育课一直以来提倡的“精讲多练”的原因。而传统的体育课堂基本上都是以教师讲解动作和示范动作为主，给学生练习的时间相对较少，如果学生要真正有效的获得相关的运动技能，只能依靠课余的时间来练习，但是这种课余的练习，是没有教师的指导的随机练习，很多动作技能可能在学生的练习过程中就会发生很大的改变，当学生在课后练习到一定次数的时候，错误的动作技能就会在学生的脑海中形成固定模式，教师在上课的时候再来进行纠正就会非常困难。而翻转课堂就是让学生在课堂上有更多的练习时间，教师也有更多指导学生的时间。所以，翻转课堂使得课上的练习更加的高效。

3 从多维视角看翻转课堂引入体育教学中的价值

3.1 从相关政策性文件方面看翻转课堂引入体育教学中的价值

近年来，国家出台了一系列关于职业院校教育教学改革的相关文件，从2001年试行、2011年实施的《体育与健康课程标准》强调的“健康第一”的体育课程教学指导思想，到为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于大力发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）文件提出：深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量；《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）文件里面也提出：要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学方法等方面的变革。从相关文件出台以来，我国职业教育得到快速发展，大部分职业院校都具备了大规模培养高素质劳动者和技术技能人才的能力，为经济社会持续发展做出了重要的贡献。职业院校作为培养高素质劳动者和技术技能人才的基地，对学生身体素质的重视及培养就显得尤为重要。体育教学就直接关系到学生良好身体素质的提升，随着新课改的不断推行，传统的教学模式已经不能适应新形势下的教学工作要求。翻转课堂的出现，迎合了《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010—2020年）》明确指出的：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。翻转课堂是体育学科教学未来的发展趋势，所以，将翻转课堂融入体育教学中，对于优化体育教学效果、进一步深化我国体育教学改革无疑是有价值的。

3.2 从社会发展需要方面看翻转课堂引入体育教学中的价值

科学技术一直以来都是推动社会进步和改变人们生活质量的核心力量，随着信息化社会的不断发展，我们今天的互联网已经是无孔不入，它成为了人们生活的另一个“器官”，我们的教学资源就更加的丰富，教学的手段也就更加的多样化，以前教师主宰课堂的灌输式的教学已经没有办法适应当前教育教学的需求，将信息技术广泛应用于教育教学领域已经成为了时代发展的必然趋势。教育是人类进步的基石，我们应该用科学技术的力量，让我们的教育大放光彩，这也应该是我们每一位教育工作者的梦想，所以，在信息社会的时代背景下，基于信息技术的变革、人们学习需要的满足和解决课堂教学现实困境的需要，翻转课堂也就随之而产生，人们对翻转课堂的研究和探讨也就不断的展开了。所以，我们把翻转课堂引入体育教学中，不仅迎合了国家相关的政策，也适应了社会发展的需要，这也是与时俱进的一种表现。

3.3 从教师发展需要方面看翻转课堂引入体育教学中的价值

无论是哪一种教育的教学改革，教师始终是教学改革成功与否的核心和关键，每一次教学改革的实施都需要教师在素养与能力上出现一定的提升，这些是教学改革顺利推进的基本保证。在当代的教育过程中，无论是我们的体育教师，还是其他学科的教师，都应该注重外促式的发展与自发式的发展相结合起来，只有这样，才能让我们的教师有一个全方位的发展。与传统的体育教学课堂相比，翻转课堂对体育教师在素质和能力方面提出了更高的要求，体育教师必须深入认识和理解翻转课堂，对翻转课堂的教学观念要进行转变，还要提高自身的组织管理能力和沟通能力，同时，对与课前技术动作视频的制作，还要求我们的体育教师要提高自身的信息技术水平和专业能力，让自己有一个适应性的改变来适应翻转课堂的教学，只有这样，才能适应社会的发展需求。所以，翻转课堂的教学引入我们的体育教学课堂，对我们的体育教师是一个极大的挑战，它可以让我们教师紧跟时代步伐的要求，使我们的教师在激烈的社会竞争中站稳脚跟，所以，这也是我们教师发展的需求。

3.4 从学生发展需要方面看翻转课堂引入体育教学中的价值

美国人本主义心理学家马斯洛曾经把人类的需要分成了7个有序的层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。基本需要包括：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要。成长的需要包括认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。他的理论认为，人的需要发展是有层次的，当低一层次的需要得到满足或者得到部分满足时，高一层次的需要就会表现出来。

学生的发展需要也是一样的，当他们的基本需要得到满足之后，他们成长的需要就会表现出来。当前的社会信息化程度越来越高，高职的学生基本上都已经成年，对于手机、电脑已经不在陌生，现在包括我们的很多小学生手里面都有手机，家里面基本上也都有电脑，社会上也有用“低头族”这样的词语来形容使用手机过度的人群，但如果手机和电脑的上网功能可以被利用到学习上的话，总比用来打游戏、聊天、购物有价值的多。我们的学生，他们不仅有基本需要，要适应社会的发展，他们也有成长的需要，当他们的认知的需要得到满足的时候，自我实现的需要就表现得比较明显，学生可以利用课后零碎的时间来进行学习，这样不仅可以培养学生自主学习的能力，还能让学生在课堂上展现自我，让老师有更多的时间去指导学生。所以，翻转课堂引入体育教学中，不仅是我们教师的需要，也是学生的需要。

4 结论与建议

翻转课堂是一种新理念、新方法、新模式，是教育教学形态对信息化社会的适应性结果。翻转课堂应用于体育教学，不仅能够有效解决当前体育教学中所存在的典型问题，而且确实有助于提高体育教学质量。

从相关政策性文件方面看翻转课堂引入体育教学中的价值：随着国家要求的不断变化，新课改的不断推行，传统的教学模式已经不能适应新形势下的教学工作要求。所以，将翻转课堂融入体育教学中对于优化体育教学效果，进一步深化我国体育教学改革无疑是有价值的。

從社会发展需要方面看翻转课堂引入体育教学中的价值：随着社会的不断发展，将信息技术广泛应用于教育教学领域已经成为了时代发展的必然趋势。

从教师发展需要方面看翻转课堂引入体育教学中的价值：与传统的体育教学课堂相比，翻转课堂对体育教师在素质和能力方面提出了更高的要求，体育教师必须深入认识和理解翻转课堂，才能让教师们得到全面发展。

从学生发展需要方面看翻转课堂引入体育教学中的价值：我们的学生不仅有基本需要，要适应社会的发展，他们也有成长的需要，当他们认知的需要得到满足的时候，自我实现的需要就表现得比较明显，他们也需要得到同学和老师们的认可。

翻转课堂在我国现阶段的实施是具有一定局限性的，它不仅受学生成长坏境等的制约，还受家庭经济条件和学校教学条件的制约，所以，开展翻转课堂还需要因地制宜地结合实际加以考虑实施。在体育教学中实施翻转课堂的时候，应该将追求体育教学实效作为根本，如果过度追求形式而忽视体育教学效果，那么，翻转课堂在体育教学中的实施就没有意义了。所以，我们应该结合工作实际，积极探索翻转课堂在体育教学中的障碍和优势，在体育教学实践中不断总结与改进，从而促进我国体育教学质量的不断提升。

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The Value of Flip Classroom Introduction for Higher Vocational Colleges Sports Teaching

Lv Yanqiong（Yunnan Xinxing Vocational College， Kunming Yunnan 650501， China）

Abstract：In recent years， along with the advance of science and technology development， not only our economy and social life are greatly improved， our accesses to the knowledge are becoming more and more diversified. Higher vocational colleges， as a skilled personnel training base in our country， their main task is to cultivate qualified technical talents for the society， therefore， attention to students physical quality and training are particularly important. Flip classroom teaching as a new teaching mode， provides a new thought and method in order to promote the reform of Chinese teaching. However， the researchof flip classroom in the field of sports is obviously lagged behind the other domestic disciplines. This article with the methods of literature， expert interview， experience and other research methods， aims at the problems existing in the sports teaching in our country， explores the differences between the flip classroom and traditional classroom， and the value of flip classroom， thus to put forward the strategies of the flip classroom teaching in sports class.

Keywords：flip classroom Sports teaching Value