技工院校教学名师的培养与反思

陈道喜

【摘要】 为进一步深化技工院校教育教学改革，全面提高教学质量，技工院校推选教学名师。教学名师在基本资格和职业素质等方面要求作简要介绍，从众多的教学名师中提炼出教学名师的特质，对名师的培养提出一些反思意见。

【关键词】 技工院校 教学名师 培养与反思

为进一步深化技工院校教育教学改革，切实加强学校内涵建设，全面提高教学质量，省人力资源和社会保障厅、省财政厅每年在全市技工院校开展全省技工院校示范专业、精品课程、教学名师、专业带头人评审推荐工作以及市级重点专业的评审工作。

一、技工院校教学名师的选拔要求

1.基本资格要求：要求从教年限已经满足从事技工教育10年以上，要求具有副高级及以上教师职务，专业理论课教师具有三级及以上职业资格。并且具有学科带头人称号，被评定为市级或学校学科带头人。2.职业素质要求：要求有崇高的职业道德，师德高尚，能够教书育人，具有爱岗敬业的精神，近五年至少二次年度考核优秀或获得市级及以上优秀教育工作者。在教育管理能力方面，承担班主任工作或学校行政管理工作，成绩突出，班级或部门工作受到市级及以上表彰。3.教学改革要求：要求参与专业建设和课程开发，主持或参与专业建设和课程开发工作，并取得阶段性成果，得到同行认可。在理论、实习一体化教学方面，具备一体化教师的素质，并积极承担理论、实习一体化教学。在教学方法方面，注重教学方法改革。4.教学质量要求：课堂教学近三年，所任教课程学期总评成绩及格率95%以上，优秀率40%以上。在社会培训方面，积极承担各类社会培训教学任务，近三年所任培训课程合格率95%以上，学员满意度90%以上。在技能竞赛方面，指导学生或教师本人参加各类技能竞赛，获省级竞赛前3名，获国家级竞赛前6名。5.教研成果要求：主持或主要参与省级以上教研课题一项，成果通过鉴定。在论文教材方面，近三年在省级以上刊物公开发表教研论文2篇以上，或主编省级以上规划教材1部。在产学研结合方面，主持或主要参与产品研发、教具开发等。6.示范指导要求：在示范作用方面，在全省或本地区有一定的知名度和较高的影响力，近五年开设市级以上公开课或学术、业务讲座二次以上。在指导作用方面，积极开展师资培训，近五年成功培养二名以上青年教师，在省级以上师资培训班担任主讲教师等。7.继续教育要求：在培训进修方面，主动参加培训进修，近五年每年达到规定学时，专业课教师每二年参加生产实践不少于2个月，其中到企业实践不少于1个月。

二、教学名师的特质分析

1.敬业。热爱职业教育事业，具有开拓创新精神，有高尚师德和先进的工作理念。敬业精神在现代社会中受到很大的冲击，但是作为教育工作者，一定要把敬业当作自己工作的灵魂，时刻牢记。职业学校教育的本职工作是教学生做事做人，即著名教育家陶行知先生讲的，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。2.兢业。教学者始终多年如一日，坚持认真备好每节课，全身心的教学投入和奉献在教学岗位上。在技工院校，很多教师还要任班主任工作，会占用很多的心血和精力。很多教师在课堂教学和实验实训教学第一线，从事多门专业基础课程和专业课程的教学，完成规定学时数倍的实践教学和培训任务。3.精业。在产业转型升级的阶段，产业转移升级需要大量的技能人才，特别是高技能人才，只有一流的教师才能培育出一流的学生。职业学校教师既要具备理论教学的素质，也要具备实践教学的能力，是能胜任理论教学、又能指导学生实践的“双师型”教师。普遍具有“双师型”教师的素养和能力，专业知识渊博，实践经验丰富，教学技能娴熟，教学艺术精湛，教学反思能力强。

三、教学名师制度的反思

1.教学名师制度的目的，是能通过这个形式培养更多的好教师，提高教学质量。各学院也高度重视专业建设和教师队伍建设，在技工院校开展“创示范专业、讲精品课程、做名牌教师”活动，是加强技工院校内涵建设的重要举措。2.对于从事基础科的教师，不能完全照搬传统的教学方式而要与实操结合起来，最好能一专多能，要求学校的老师紧盯市场发展的方向。一般来说，与一般高校相比，技工院校更加贴近企业、产业的实际需要，更讲究实际操作能力。3.名师评选作为一个导向，以名师促进教育专业的改革。这个专业的改革一定要和产业结构紧密相关，谁为这个产业调整培养出的人才多，那你就是当之无愧的名师。

目前，通过增加技工院校候选人名额，完善技工院校教师的评选指标体系，能够使一批既有较高教学水平、又有行业实践能力的“双师型”教师入选“教学名师”团队，通过他们的示范和辐射作用，不断提高中高职教师的整体素质和中高职教育的人才培养质量。

参 考 文 献

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[3]于晨旭，潘鹏宇. 高等院校高层次教师培养问题研究——基于教學名师获奖数据分析[J]. 现代教育科学，2011，（5）：115-117