审美教育中的高中音乐欣赏教学技巧探析

黄宇红

摘要：近些年来，高中教育中的素质教育不断被强调，音乐是其中必不可少的一门课程，对高中学生实施音乐教学时，音乐欣赏教育是主要内容。开展音乐欣赏教学活动，不但能够使學生明确音乐的美、美在何处，使学生审美能力提升，而且能够对学生音乐鉴赏能力进行有效培养。本文基于审美教育，将一些高中音乐欣赏的教学建议提出，以期进一步促进审美教育与音乐欣赏教育的有机融合，进而促进音乐教学中素质教育目标的实现。

关键词：高中音乐 欣赏教学 审美教育 融合

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）02-0132-03

在高中音乐的教学中，开展音乐欣赏教学活动的主要目的是对学生审美能力进行培养，从而实现学生音乐素养的有效提升。现阶段的高中音乐教学中，音乐欣赏教学活动的开展比较普遍，而在开展的过程中大部分教师未合理将审美教育融入，单一地要求学生聆听音乐，对音乐进行分析，部分教师甚至用自己的分析来代替学生的自主理解，这样的音乐欣赏教学活动难以实现学生审美能力的有效培养。因此，高中音乐教师应该将审美教育合理融入到音乐欣赏教学活动中，使学生自主对音乐进行感知与欣赏，从而促进学生审美情趣的提升，使学生音乐素养真正得到提升。

一、高中音乐欣赏教学与审美教育的相关分析

（一）高中音乐欣赏教学中审美教育的内涵

情感指的是人们内心体验的一种，是人们对外界进行感知后的内心情感，对于情感的抒发，“美”是最为直接的载体。音乐属于听觉艺术的一种，在情感方面富有力量，因此，对音乐进行感知需从听觉感知入手[1]。而音乐欣赏基于学生的听觉感知，通过学生现有的情感积累、审美体验、联想力，对音乐中的美感进行创造性的感受，可让学生通过对音乐作品的感受，自主对音乐进行理解、评价。在此种富含审美感受的教学中，学生的审美能力将得到有效培养，从而实现高中音乐教学的人文教育目标。

（二）高中音乐欣赏教学中的审美要素

1.音乐教师关于审美的理念。在音乐欣赏教学中，教师扮演着实施审美教育的角色，也扮演着对学生进行引导的角色，这就对教师的审美素质、理念、情感提出了更高层次的要求。大量教学实践表明，在一门学科的教学中，如果学生对某一位老师有好感，则会更为积极主动地参与到学习活动中，甚至会对教师的一些行为进行模仿。可见，在音乐欣赏教学中，教师的观念将直接对审美教育的有效性产生影响，因此，在审美教育的理念下实施高中音乐欣赏教学时，教师需注重自身音乐素养、审美素质的提升，以对学生产生潜移默化的影响，使学生主动接受音乐的熏陶。2.自由开放的审美环境。实施音乐欣赏教学时，充满音乐的环境极为重要，直接关系到音乐的感染力。现阶段，我国大多数高中都对专门的音乐教室、音乐教学设备进行了设立，可满足教师开展音乐欣赏教学活动的需求。但除了这些客观存在的环境外，教师还应该为学生创造和谐的音乐环境，以对学生产生吸引力。这样，不但能够使学生对音乐欣赏的兴趣得到有效提升，而且能够对学生进行无形的熏陶，使学生的审美情感、音乐素养在潜移默化中得到培养[2]。3.音乐教材。音乐欣赏是一门基于听觉的课程，可对学生音乐能力进行有效培养，现阶段的高中音乐教材中内容较为丰富，不仅包含了全球的优秀音乐，而且包含着优秀的古典与现代音乐，可让学生的音乐视野拓宽。另外，音乐教材中包含着贝多芬、巴赫、洗星海等音乐家的作品，也包含着京剧、黄梅戏等中华优秀音乐。因此，在实施音乐欣赏教学时，教师应该注重对教材上音乐的挖掘，为学生选择具有较强欣赏性的音乐，并引导学生进行欣赏，以实现学生音乐素养的有效培养。

二、审美教育下的高中音乐欣赏教学技巧

（一）激发兴趣，引导学生自主感知音乐

在音乐欣赏教学活动中，学生的兴趣直接关系到参与度，而对音乐欣赏教学活动进行参与时，如果学生能够感受到乐趣，必然会积极主动地参与到音乐欣赏活动中[3]。因此，在审美教育下开展高中音乐欣赏教学活动时，教师需将学生兴趣的激发当作一个出发点。当前，在高中音乐欣赏教学中，多媒体技术被广泛应用，对此，实施音乐欣赏教学时，教师应该注重多媒体技术的应用，以使学生学习兴趣得到有效激发，使学生对音乐欣赏产生浓厚兴趣。比如，引导学生对我国古典音乐进行欣赏时，大多数教师都会对导入这一环节进行设置，此时，教师可在多媒体上给学生播放一些古代宫廷音乐演奏的视频，使学生在浓厚的音乐氛围中得到美的享受，被古典音乐的魅力吸引，进而对接下来的欣赏活动满怀期待。进入课堂教学后，教师可引导学生对《阳关三叠》进行欣赏，并给学生播放龚一老先生用古琴对此曲进行演奏的视频、廖昌永对此曲进行演唱的视频等，使学生在音乐的海洋中遨游，感受到音乐的美。这样一来，学生可充分感受到音乐的美，并主动对音乐进行感知与欣赏，从而促进学生审美情趣、审美水平的有效培养。

（二）创设情境，引导学生赏析音乐

在审美教育下的高中音乐欣赏教学中，课堂上的审美性及趣味性直接关系到教学效果，音乐欣赏教学主要以学生的听为主，久而久之，学生难免会有腻烦的心理，甚至会对音乐欣赏活动失去兴趣。因此，对音乐欣赏活动进行组织时，教师应该注重教学情境的创设，使音乐欣赏教学更为生动，进而使学生能够在充满趣味性的课堂中主动对音乐进行欣赏。一般而言，高中音乐欣赏教学中的教学情境主要有以下几种：首先，表演性的情境，即对音乐进行欣赏时，引导学生在自主感知音乐的基础上，依据自己的理解将音乐表达出来[4]。另外，教师也可引导学生自主对音乐进行创编，使音乐欣赏课堂更为活泼。其次，图像性的教学情境，即在学生对音乐进行欣赏的过程中，教师提供相应的图像，对学生的听觉、视觉进行调动，使学生对音乐的感受能力提升。最后，随性的教学情境，即依据学生不同心理需求、音乐素养，将宽松的课堂环境创设出来，使学生能够自由进行发挥，自主将内心中对音乐的真实感受描述出来，以对学生欣赏音乐的能力进行提升。例如，高中音乐欣赏教学往往需要对《少女的祈祷》进行欣赏，此时，教师可创造随性的教学情境，为学生介绍此曲作者巴达捷夫斯卡的生平、创作背景等，随后再播放钢琴曲让学生进行欣赏。在对背景有一定了解的前提下，学生更容易融入到音乐中，并在音乐欣赏中将自己的思想感情融入，对其中的情感进行体会。随后，教师可让学生自由对此音乐进行欣赏，并给学生提出要求，即欣赏完此音乐后，你有何感受，并让学生相互进行交流，共同对音乐感受进行分析。学生的交流活动完成后，教师可进行一定总结，为教授此音乐的审美要点，以实现学生审美水平的有效提升。

（三）引入多种音乐，丰富学生情感体验

现阶段的高中生大多青睐于流行音乐，对音乐欣赏教学活动进行组织时，教师需了解其喜好，加强与学生的沟通，以明确学生的心理特点、音乐爱好等，在音乐欣赏课堂中将流行音乐、古典、网络音乐引入，使音乐欣赏课堂内容更加丰富，进而使学生音乐审美方面的视野得以拓宽[5]。比如，在对《茉莉花》的音乐欣赏活动进行开展时，教师可先给学生播放宋祖英对此首歌曲的演唱视频，随后给学生播放查德·布莱德曼的《茉莉花》钢琴弹奏曲，让学生对不同的音乐进行感知与欣赏。这样，不但可让学生感受到中西方音乐结合的魅力，让学生能够拥有更为丰富的音乐知识，而且能够让学生感受到不同的音乐美，从而使学生对音乐欣赏的水平得到提升。除此之外，教师还可将一些优秀的网络音乐、影视音乐引入到课堂上让学生进行欣赏，比如好妹妹乐队对《一封家书》的翻唱，电影《百鸟朝凤》中我国优秀的唢呐音乐、电影《爱乐之城》中的音乐等，使学生能够欣赏到更多不同形式的音乐，能够感受到不同形式音乐中的美感，从而使学生音乐素养、审美水平得以提升。

（四）审美评价，提升学生感悟音乐的能力

在高中音乐欣赏教学中，学生能否对音乐美进行理解也极为关键，而对音乐作品进行理解需从对音乐的聆听与感悟入手，使学生先对音乐的美感有“感性”的认识，随后再對其中的美感进行“理性”的分析，使审美活动得以升华。在高中阶段，学生在文化修养、生活经验方面已经有了一定的积累，理性思维已得到了发展，已经具备了对音乐进行理性感知的条件。因此，在审美教育下实施音乐欣赏教学时，教师可引导学生对音乐进行理性的理解，以促进学生音乐欣赏能力的提升。比如，对《广陵散》等我国优秀古琴音乐进行欣赏时，教师可让学生以自己的审美观念对音乐进行评价，可从多个方面进行，如音乐内容、音乐表达方法、音乐中的特色、情感等，使学生对音乐有自己的理解，从而对学生音乐审美水平进行有效提升。此外，学生对音乐进行审美评价时，教师应该注重引导者作用的发挥，及时给予学生指导，以免学生对音乐的理解出现偏差，将学生的审美思路引导到正确的方向上来，使学生对音乐中的美有正确的感知，从而对学生积极向上的审美观念进行培养。

三、结语

在现阶段的高中音乐教学中，音乐鉴赏已经成为了一项重要的教学内容，而在音乐鉴赏课程中，音乐欣赏必不可少，在很大程度上促进了学生审美能力、音乐素养的有效培养。高中音乐教师应该对这一点有充分的认识，在音乐欣赏教学活动中有意识地将审美教育融入，为学生创设丰富多彩的音乐欣赏活动，并引导学生以自己的生活经验、审美观念自主对音乐进行欣赏，使音乐欣赏教育能够充分发挥其育人的功能，对学生音乐素养、审美水平等进行有效培养。

参考文献：

[1]江莉.高中音乐欣赏课教学模式初探[J].发现（教育版），2015，（07）：45-49.

[2]武晶.高中音乐鉴赏课中多声部音乐审美能力的培养[J].北方音乐，2014，（05）：159-160.

[3]张寒梅.高中音乐中的西方古典音乐欣赏教学方法初探[J].新课程·下旬，2016，（10）：75.

[4]邓名.让高中音乐鉴赏课“活”起来的有效策略探究[J].音乐大观，2014，（03）：108.

[5]王有刚.浅谈流行音乐欣赏在高中音乐课堂中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014，（15）：235.