地方应用型本科高校声乐教学改革初探

王克永

摘要：为了进一步推动地方高校转型发展，河池学院艺术学院声乐教学也积极响应国务院的号召，正在实施转型。在转型的过程中出现的一系列问题笔者将进一步阐述。以培养能够为地方所用的优秀人才，努力完善自身的人才培养计划、优化课程设置，优化管理机制，优化声乐教学内容，并努力提高自身硬件、软件的实力，做好学生的毕业就业等等方面的改革和创新。

关键词：地方高校 声乐 教学 改革

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）02-0108-03

聲乐教学改革一直伴随着我国声乐教育的发展，是声乐教育的试金石。20世纪初的学堂乐歌引入了普通学校的课堂，当时是集体歌唱形式。三四十年代周小燕、黄友葵等人的出国留学归来，自此美声唱法开始传入中国，并从此在中国这块肥沃的土地上生根发芽。目前声乐类课程大致有：声乐、声乐艺术实践、中外民歌学唱与乐理、中外民歌欣赏与实践、声乐艺术鉴赏、合唱指挥、歌剧欣赏等。这些课程的开设是在长期的发展实践中总结出来，它是声乐教学发展的基础，是声乐时代发展的产物。目前很多专业音乐学院大都开设这些课程，而地方高校声乐如何在生源质量参差不齐的情况下提高声乐教学水平？如何在音乐院校和师范类院校的强大推力下，提高自己的办学宗旨，突出自身的特色？地方高校教育发展转型，是机遇也是挑战，是挑战也是发展的趋势。河池学院艺术学院也积极响应国务院的号召，正在实施转型。在转型的过程中出现的一系列问题笔者将进一步阐述。

一、河池学院声乐教学现状

（一）生源质量逐年下降

由于河池学院是地方性院校，对生源的要求不高，几乎不加以选择。招来的学生只是在高考前接受一段时间的考前培训，学生在音准、节奏等方面存在很大问题。有的学生是因为高考文化课的分数太高，怕自己考不上大学，而转学艺术。他们中有很多对音乐并不是很热爱，缺乏积极主动学习的热情。声乐的学习又是一门综合性的艺术，要求学生全面的音乐素养，这就给声乐的学习带来的困难。同时，毕业后社会对声乐人才需要的越来越少，也就相应的要求越来越高，声乐专业学生毕业后找不到好工作，也就严重挫伤了学生学习声乐的积极性，在一定程度上就制约了声乐教学水平的发展。

（二）教学内容单一

河池学院的声乐教学课程比较简单，主要开设的声乐基础，声乐主修、乐理、和声、声乐鉴赏、声乐剧目、作品分析、视唱练耳、钢琴、合唱指挥等课程。课程比较单一，缺乏声乐理论课程、声乐实践课程。声乐基础课基本上是单一的模仿教师演唱，声乐学习只停留在模仿老师演唱的这个阶段。而对于这个阶段还是在没有进行声乐学习的自然模仿阶段，没有进入不自然阶段，这个阶段是声乐学习的必经阶段，很多声乐的学生并不了解这个阶段，而片面的认为越学越差，最终放弃声乐的学习。多数学生缺乏系统的理论指导，并没有真正弄清楚声乐学习的三个必经阶段，自然阶段到不自然阶再到新的自然阶段。部分声乐教师教学观念陈旧，练声基本都是按照一贯以来的“咪”“吗”，没有尝试其他的发音。歌曲的内容也过于单一，只会唱民族歌曲，而过份的排斥美声作品，这就导致学生只会唱一种类型的歌曲。

（三）声乐教学中缺少实践

声乐教学是在琴房中进行的，一般多是两人一组，或者三人一组，由于空间狭小，学生的声音同时发出，声乐教师并不能真切的听出学生在演唱过程中出现的问题。学生由于人数多而放开嗓子喊叫也就成了必然，会不自觉的养成喉头上提的不良发声习惯。同时学生很少进行艺术实践锻炼。只在每年的五月份进行五项全能比赛，实践特别少，也就造成一些在琴房发声较好的学生，在舞台上却表现不突出。在这种情况下可以适当的调整教学方法，比如每周进行一次班级汇报，每个月进行一次年纪汇报等等，这样不仅可以提高学生的舞台表演能力，也促进学生学习声乐的热情。

（四）声乐教学未突出地方特色

河池学院坐落于刘三姐的故乡宜州这座美丽的城市，这里因为歌仙刘三姐而不断的发展壮大。“广西宜州刘三姐文化旅游节”“河池市铜鼓山歌艺术节”等活动，还邀请了一些明星，如孙楠、韩红、李湘等，通过大众传媒网络、电视逐渐被外界所了解。学院的声乐教学基本上是对专业音乐学院教学的模仿，并没有自身的教学特色。对于声乐专业的学生来说，会唱三姐的歌很少，这就要求我们声乐教学中要突出地方特色，在教学的过程中逐渐渗透一些地方民族文化，不仅有利于我们对传统音乐的吸收，更有利于我们保护地方民族文化。利用课余时间排演一些刘三姐的歌谣，让学生充分的了解剧中的人物的生活背景。例如《只有山歌敬亲人》《多谢了》《世上哪有树缠藤》《采茶歌》等这些歌曲的排练演出，并经常带领学生去市里的文化馆以及相关场所进行演出，这不仅能够提高我院的办学特色，更有利于学生的社会实践活动，提高学生的自主学习能力。当然我们也可以请社会上的三姐演出团体进校园演出或者对学生进行指导，这样就能够让学生更真切的感受地方文化的魅力。

（五）声乐教学中过分强调本专业的技巧

河池学院的声乐教师大多数来自专业的音乐院校，他们在学习中很注重自己本专业的业务水平。也就相应的在声乐教学中过分强调声乐专业的重要性，督促学生学习声乐的热情，在一定程度上提高生学生的声乐演唱水平，但也会使学生只注重本专业的学习，做到“一专”，而忽视了“多能”。这样就造成了学生毕业从事基础音乐工作中出现问题时无从下手。声乐教师在教学中要求学生不仅要学好本专业的基本知识，而且也要学好其他学科。

二、河池学院声乐教学改革后的相关问题

（一）调整声乐专业的课程设置

目前地方性专业院校的声乐培养模式和教学方法，主要体现在授课方式、师生配置、课时的安排及课程设置方面一成不变，没有突出地方性特色。改革新的课程设置以专业培养目标为依据，突出声乐课程的应用性，从而构建新的声乐课程体系。如何做到声乐课程设置规范化，突出实用性这一特点？笔者认为在声乐课程设置上一定要突出两点：一是要加强声乐实践课的教学；二是要加强综合素质等课程的学习。声乐实践课的教学中要重视艺术指导的地位，在声乐的教学中增加艺术指导课，让学生从开始就习惯艺术指导，从而达到演唱和钢琴伴奏的完美结合。这样不仅能够促使声乐钢琴的伴奏学生准确的把握声乐作品，而且更有利于声乐学生在演唱中与声乐钢琴伴奏的配合更默契，从而更好的表达声乐作品。对于声乐综合课中要将合唱指挥和即兴伴奏纳入学生的必修科目，地方本科院校是为地方培养人才，地方上的合唱比赛将充分体现学生的综合素质，即兴钢琴伴奏能力也能在合唱比赛中展现学生的综合素养。这些方面的发展将促进学生的全面发展，而且在一定程度上提高学生应用能力。我们也要加强学生的实践能力，例如，每周六晚上可以按年级举行一次汇报演出，学生自弹自唱，锻炼自身的即兴伴奏能力，还可以举行合唱比赛，这样可以提高学生的实践经验及舞台经验。

声乐专业的学生过多注重声乐学科中的技术训练，而忽视了自身综合能力培养。所以，笔者以为声乐专业的课程设置上还应开设以下一些相关的选修课程。

1.开设意大利语与地方性民歌的课程

河池学院坐落在桂西北这片美丽的土地上，这里的人民非常热情，特别喜爱唱歌。而学生是从不同的地方走进来的，要让他们了解这里的民族文化，首先要了解他們的地方民歌，所以笔者认为应该开设相关的地方民歌，这不仅有利于突出地方性民族特色，更有利于地方民歌的保护与传承。其次，意大利是美声唱法的摇篮，意大利语的发音有利于学生喉咙的打开和气息的运用。

2.开设与声乐相关联的课程

声乐教学专业除了要根据学生自身的嗓音条件和个体素质的不同而因材施教，还应该提供更多相联的选修课程，以此来提高学生的综合素质。开设的课程应该围绕这七门与声乐相关联的学科，如心理学、美学、语言学、生理学及医学、声史学、声学等课程。这些学科不仅体现了学生在声乐表演中心理问题、作品的唯美、咬字中的语言准确、嗓音病变、历史观、声音的发声原理等方面，促进声乐学生的学习。所以开设相关的学科是非常有必要的，当然我们也要充分考虑学生的兴趣、毕业后的择业需要，还应开设相关的课程，以满足学生和社会的需求，真正做到学有所用、学以致用。如：中国文化概论，公关礼仪学校，民俗学等。通过这些选修课程的学习，培养学生的文化底蕴，使学生能更好地理解作品的演唱，作品的表演。

（二）完善招生制度

按照国家的制度改革方案，地方本科院校在招生中应该注重学生的技术技能的测试，这样就排除了一部分未接触过声乐艺术的学生凭借自己的小三门高分走进艺术院校。声乐专业毕业的学生就业形式不容乐观，社会的发展需要越来越专业的人才，那些演唱能力差的学生逐渐被社会淘汰，对于这些学生的培养造成了浪费，体现不出应有的价值，针对这种情况，必须在稳定招生的基础上，注重学生声乐演唱水平以及学生良好的表现力。这在一定的程度上避免了声乐学习过程中的两极分化——一种严重跑调、乐感差；而另一种是有很强的音乐表现力。

（三）提高在职教师的声乐教育能力

声乐教师的专业水平关系到声乐教学的成败。地方高校声乐教师教学能力应包括：正确的歌唱观念和掌握科学演唱方法的能力，声乐教学中的示范能力，舞台演唱表演能力，要有一双明锐的耳朵监听学生的声音对错，熟练的即兴伴奏能力，深厚的音乐理论功底，优秀的人品以及人格魅力，强大的科研能力，丰富的教学经验，充分掌握的文化艺术修养和文化科学知识的能力等。这些能力是作为一名声乐教师应该具备的，声乐演唱水平的发展不仅需要学生的努力配合，同时也需要老师的努力。

（四）培养学生审美等综合素质

地方高校的学生的审美存在很大的问题。笔者在几年的声乐教学中发现很多学生喜欢尖又亮的声音。这种声音是用喉咙发出的摩擦声带的刺耳声音。在教学中学生一旦改变原有的“挤卡压”的声音后，他们的第一反应是自己声音退步了，而并没有注意自己已经摆脱了“挤卡压”的习惯。所以笔者认为在声乐的教学中要注重学生审美能力的培养，强调学生多学、多听、多看，逐渐形成良好的审美习惯。这就要求声乐教师在教学过程让学生演唱一些中国优秀作品，引导他们聆听美妙的声音，逐步提高学生的对正确声音的审美能力。

三、结语

地方高校发展应用型技术性人才培养策略，给地方高校声乐的发展指明了方向。地方高校应该以培养能够为地方所用的优秀人才，努力完善自身的人才培养计划，优化课程设置，优化管理机制，优化声乐教学内容，并努力提高自身硬件、软件的实力，做好学生的毕业就业等方面的问题，提高自身的办学特色，提高办学竞争力，力争成为应用型人才培养的摇篮。河池学院的声乐教学改革中出现的一系列问题，也将在未来的日子里更加完美的解决。声乐教学改革是一项大工程，需要社会各界的支持。只有众人共同努力，声乐教学改革才能顺利进行，才能为国家培养更多有用的声乐人才。

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