高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践

谢喜梅

摘要：伴随我国教育体制改革的快速发展，教育部门越来越重视高校声乐教学，传统的教学方法虽然取得了一些成效，但是仍旧存在诸多问题，阻碍学生声乐综合素养的形成。翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式，已经逐渐引入高校声乐课堂教学中，并取得了一些成效。因此要求教师转变传统的教学理念，充分利用翻转课堂教学的优势，以此激发学生学习的积极性，培养学生的声乐综合素养。本文主要阐述了翻转课堂教学模式的概述，高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的问题以及完善的对策，进而获得较好的教学成效。

关键词：高校声乐 翻转课堂 教学模式 探索

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）02-0105-03

随着素质教育的快速发展，高校声乐课程越来越受到社会各界的关注，翻转课堂教学模式的引入，为声乐课堂教学带来了较好的教学成效，教师可以充分利用网络技术带来的优势，扩展学生的思维空间，拓宽学生的学习渠道，培养学生的创新意识。然而，在实际教学中，出现较多问题不利于学生声乐综合素养的形成，这就要求教师应不断提升自己的业务素养，熟悉和了解学生之间存在的个别差异，具体问题具体分析，因材施教，从而提高学生的声乐学习质量和教师的声乐教学质量。

一、翻转课堂教学模式的概述

翻转课堂是一种全新的教学模式，起源于美国，主要目的是为了帮助课堂缺席的学生补课，通过屏幕捕捉软件，为学生录制和讲解PPT演示文稿视频，教师将这些视频传到网络中共享，这样使缺席的学生能够在家看到视频，也可以使学生家长掌握学生在校的学习情况，这种课堂教学模式即翻转课堂。翻转课堂的引入，深受教师和学生的欢迎，已经逐渐引入到课堂教学中[1]。

二、高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的问题

（一）教师的教学方法

现阶段，在高校声乐教学中，学生不仅需要了解基本的声乐技能和技巧，还需熟悉和掌握理论实践知识，但是，就目前的声乐教学现状看，大部分教师只注重学生技能的掌握，却忽视培养学生的实践操作能力。因此，教师要想获得较好的教学成效，应转变以往的教学模式，教师应使学生在熟练掌握声乐基础知识的同时，培养学生的声乐实践操作能力，将理论、技能、实践三者完美的结合在一起。以此激发学生学习声乐的兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生积极主动的投入到声乐课堂教学中[2]。

此外，在声乐课堂教学中，传统的教学模式仍旧占据主导地位，即教师是课堂教学的主导，学生处于被动学习的状态。随着素质教育的快速发展，传统的教育模式已经不能适应现代声乐教学的要求。因此，教师应完善教学模式，教师之间经常交流和沟通，相互借鉴一些教学经验，以此获得较好的教学成效。

（二）学生的学习方法

现阶段，在高校声乐课堂教学中，学生的学习方法存在很大的问题，由于声乐自身的特殊性质，学生在掌握理论知识的同时，还需重视实践能力的培养。然而，学生能够熟悉和了解声乐基础知识，理论实践和技巧却不足，这不利于培养学生声乐的综合素养[3]。

三、高校声乐课程翻转课堂教学模式的探索和实践

（一）改善高校声乐教学的软件和硬件

1.强化对声乐教学的理论研究。教育部门依据各个高校的共性编制合适的教材，在编制教材时，要与学生的认知水平相符，要以培养学生的声乐综合素养为主要目标，使声乐教师在教学的过程中有统一的标准进行教学。编制教材的目的是教师能够针对性的安排和组织教学内容，学生可以熟练的掌握声乐理论知识，教师也会获得较好的教学成效。

2.强化对声乐教学的重视。高校要想获得较好的声乐教学成效，必须强化对声乐教学的重视。对于已经开设声乐教学的高校，应开设更多与声乐相关的课程，以此增加声乐教学课程在音乐艺术课程中的比例，并为声乐教学提供充足的空间和良好的学习环境，使学生积极主动的参与到声乐教学中[4]。然而，对于没有开设声乐课程的高校，应积极主动的开设与声乐相关的课程，使学生选择声乐课程的种类增多，为学生声乐综合素养的形成奠定良好的基础。

3.强化高校声乐教学师资力量的建设。现阶段，由于高校声乐教师的师资力量比较薄弱，因此，高校应聘请专业水平较高的教师任教，并对声乐教师不定期进行培训，在培训过程中，教师可以将自己在教学中不懂的问题，与其他教师進行交流和沟通，教师之间彼此交流教学经验和心得，互相借鉴教学经验，共同提升，为教师的专业素养和道德素养的形成奠定良好的基础，使其更好的适应声乐教学和社会发展的需要[5]。此外，音乐艺术类师范院校在向高校提供声乐教师时，不仅需要确保数量充足，也需要保证质量，强化声乐教学师资力量建设，这样不仅可以提高高校声乐教学质量，也可以强化学生对声乐理论的实践研究。

4.充分利用现代化设施进行辅助教学。伴随信息化时代的到来，在高校声乐教学中，应充分利用信息化带来的优势，将信息化教学引入声乐课堂教学中，以使抽象难懂的声乐知识变得更加形象化、具体化。以此扩展学生的思维，激发学生的学习欲望，进而提高学生的声乐综合素养。

（二）高校声乐教学改革的思路

1.声乐是情感教育的主要体现。声乐作为情感教育的工具之一，主要是通过触及学生的心灵深处，以此来陶冶学生和教育学生。因此，教师在日常声乐课堂教学过程中，应重视培养学生的意志力和自觉性，调节好学生的心理状态，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习声乐知识。此外，教师应重视培养学生的自信心，通过声乐教学，使学生学会欣赏声乐的优美旋律，体会声乐表达的情感和神韵，强化学生对声乐的审美体验。

例如，在学到《故乡的小路》时，教师可以让学生参加轮唱、合唱等实践活动，教师让每一名学生都到讲台前唱一遍此首歌曲，在全体学生演唱完毕后，全班学生进行大合唱，使每一名学生都有参加的机会，这样不仅可以激发学生学习声乐的兴趣，也会调节学生的心理状态，提高学生的自信心，使学生能够积极主动的参与到日常声乐课堂教学之中[6]。

2.在声乐教学中融入民族音乐。现阶段，在高校声乐教学中，教师应将民族音乐融入到声乐课堂教学中，通过对民族音乐的学习，不仅可以使学生熟悉和了解民族文化的内涵，强化学生的民族情感体验，也为发扬民族精神奠定了良好的基础。

例如，在学到《我和我的祖国》时，教师可以让学生演唱与自己民族相關的歌曲，比如《我爱你塞北的雪》《吐鲁番的葡萄熟了》等，这样不仅可以使学生之间互相了解各自的民族文化，体验民族情感，也会扩展学生的声乐思维，强化学生的声乐审美体验，为学生日后声乐综合素养的形成奠定稳固基础。

3.强化学生的审美教育。声乐教学的主要目标即提高学生的综合素质，因此，要求高校应重视培养学生对声乐的感知能力，在旋律、节奏、速度和力度等音乐要素方面，学生都有正确的心理反映[7]。此外，在声乐课堂教学中，教师应重视培养学生的联想力和想象力，因为音乐语言没有明确的定义，其感性思维较强，即包括内在情感、精神灵魂，因此，教师应积极启发和引导学生，强化学生的联想力和想象力。

4.声乐教学应注重培养学生的创新能力。在高校声乐教学中，教师应重视学生创新能力的培养，学校要为教师和学生提供声乐教学空间，使学生充分利用图书馆和电子网络的优势，提升学生的听觉水平。教师不仅要让学生接触不同的音乐家的演唱，对于不同版本的同一首音乐，还要让学生学会分析、欣赏和演唱，以此为基础，逐渐培养学生的创新思维，学生的声乐视野也随之拓宽。此外，教师应依据教学的实际情况，始终遵循“由浅入深”“循序渐进”“理论与实际相结合”的基本原则，具体问题具体分析，对学生进行因材施教[8]。教师在教完教材课程之后，可以组织学生参加声乐演唱比赛和观摩，使学生的角色发生变化，既可以做扮演者，又可以做欣赏者、探索者、发现者，以此扩展学生的思维空间，使学生的发声方法、感知歌曲内容、创作手法、作品艺术处理方面都有所提升。

四、结语

综上所述，通过分析翻转课堂教学概述，高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的主要问题以及完善对策，我们可以看出，在高校声乐课堂教学中，翻转课堂教学模式起着重要作用。然而，在实际声乐课程教学中，在翻转课堂教学方法运用中，仍旧存在很多问题，影响学生声乐知识的掌握和学生声乐综合素养的形成。因此，在高校声乐课程教学中，要求教师转变传统的教学理念，改进和完善教学方法，科学、合理的将翻转课堂教学模式引入教学实践中，以扩展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习渠道，注重培养学生的创新意识，为学生日后声乐综合素养的形成奠定稳固的基础。

参考文献：

[1]臧学军，李瑞洁，徐萌萌.新形势下高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的主要问题及改进和完善的对策[J].渤海大学艺术与传媒学院，2012，（08）：134-136.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.简析信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（12）：8-9.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践[J].远程教育杂志，2014，（07）：170-172.

[4]陈子超，蒋家富，邓丽丽.浅谈高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的问题分析及对策研究[J].现代教育技术，2012，（10）：318-319.

[5]郭绍青，周畅，杨滨.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术，2014，（04）：157-159.

[6]刘芳芳，魏晓阳，曹宇哲.翻转课堂教学模式在高校声乐音乐课程存在的主要问题及对策研究[J].企业改革与管理，2015，（05）：91-92.

[7]赵辉，冯洪鑫，徐菲菲.浅谈高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的主要问题及对策研究[J].中国成人教育，2016，（05）：91-92.

[8]叶林良，李一鸣.简析高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的问题和对策[J].远程教育杂志，2012，（01）：163-165.