提问式教学在小学数学教学中的运用

马国英

摘要：在小学课堂教学中，提问式教学是教学过程中的重要手段之一。良好的提问应用，可以提升课堂教学氛围，提高学生注意力，促进教学活动的开展。因此，提问式教学法也是目前小学数学中应用较为广泛的一种教学方法。但是，就目前的教学过程来看，有时数学提问教学存在一定的问题，这些问题会阻碍数学课堂效率的提升。就提问式教学在小学数学课堂中的应用进行分析，找出应用过程中存在的问题，并提出解决对策。

关键词：提问式教学 小学数学 参与性

一、提问在小学数学课堂教学中的重要性

1.提升课堂教学吸引力，提高学生注意力

小学阶段的学生自控力不强，更倾向于玩乐而非自主学习，若是上课吸引力不足，他们常常在课堂上走神、打闹、做小动作，这就使得课堂效率低下。通过课堂提问的方式，老师可以时刻注意学生的学习状态，及时通过提问的方式提醒学生注意学习。同时，受提问环境和课堂氛围的影响也会使学生主动投入课堂学习，激发学生的思考，提高注意力。

2.有助于提高学生的参与性

课堂教学中学生是课堂学习的主体，老师是课堂学习的引导者，因此学生的课堂参与度与课堂教学效果的良好与否有着密切联系。提问这一课堂教学环节可以使师生之间、学生之间都有很好的互动，打破传统授课模式中的“填鸭式”教学模式，提升课堂教学氛围，使学生有更多的空间去参与进课堂教学活动中。课堂教学的有效参与对提升学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习注意力，引导学生主动思考都有很大的帮助。

3.有助于活跃课堂气氛

数学是一门逻辑性较强的学科，他注重推理，讲求公式化运算，因此他难以像语文、音乐等学科一样去引起学生的情感共鸣。小学阶段的学生受年龄阶段的影响，其感性思维大于理性思维，他们更多关注新奇事物而不擅长逻辑推理。所以数学教学难免显得枯燥乏味不得学生喜爱。通过课堂提问，帮助学生参与课堂教学，引导师生互动，可以为学生营造一个更加轻松愉悦的课堂教学氛围，使课堂教学“活”起来。

二、提问式教学在小学数学教学应用中存在的问题

1.提问的单一化

在课堂教学中老师的提问方式更多集中于“一问一答”的形式，实际中老师和学生的交流并不多，这种单一式提问方式使得学生的学习仍旧处于一种被动接受的状态，使提问失去了实际意义。学生没有形成主动提问的意识，也难以在问答环节获得乐趣。

2.无效提问

提问是一个师生活动双向交流的环节，但是实际教学过程中往往出现这样几个现象：一个是老师提问后一个学生回答，但老师却将注意力集中于另外几个注意力不集中的人身上，更甚于中途打断该学生的回答而去批评另外几名学生；二是老师提问的时机不对，如学生正在思考却被老师提问打断，过于简单的问题或是过于难的问题抛掷给学生，使学生不愿回答或难以回答。这就使得学生的回答积极性降低，甚至是对提问环节产生抵触情绪。

3.提问过程没注意学生情感变化

对于一个问题的回答，学生若是回答的好便会产生一种自豪感并期望活得老师表扬，若是答得不好便会产生一种恐惧心理，害怕老师批评。在实际提问中，有些老师提问后对于回答的好的学生忽视表扬而让其坐下接着讲课；对于回答错误的学生进行批评。这样，学生的课堂回答积极性降低并对回答产生畏惧，害怕答错而受批评现象的产生。

三、小学数学课堂教学中提问技巧的运用

1.精心设计问题重点和难度，保证问题的针对性

提问是一门艺术，老师在进行课堂提问时不能盲目去进行提问，这样不仅不会提高课堂教学效率更有可能会起到适得其反的作用。一节优秀的数学课堂教学应该做到课前精心策划，课堂灵活应变，课后及时反思。所以老师首先应当考虑本节课教学目标联系相关问题进行一个课前知识小回顾，通过之前学习内容的简单提问，烘托课堂教学氛围，提高学生的注意力。比如，我们在教学生混合运算时，我们可以先设计一些简单运算题目“10+20”“30-14”“55+13”等这样一些问题进行一个课堂教学铺垫，让学生进行一个知识的回顾，然后针对本节课的课堂教学重点去进行设计，找出课堂教学的重点和难点，并针对这一难点进行提问设计，在上课过程中有技巧性的抛出这些问题，由浅入深的引发学生的思考和关注，让学生注意到课堂教学的难点所在。比如我们可以问学生“20+12是多少呢？”“32-10等于多少呢？”“那么小朋友们20+12-10大家知道等于多少么？”在课堂教学中还应当注意根据学生的学习状态、学生的学习困难点和学生的课堂学习疑问去提出即时性的问题，灵活设置提问内容，以使课堂提问可以有序进行。

2.恰当掌握提问的方法和时机，保证问题的有效性

课堂教学的提问方式多种多样，有启发式提问法，也可称为“产婆术”；比较式提问法，即老师将对与错、正与反两方面的问题放在一起进行比较，引发学生思考和回答；绕道式提问法，即老师并非直接抛出问题，而是采取迂回的方式，循序渐进地将学生的思维引入课堂教学的中心环节，使学生由浅入深的去对问题进行理解和掌握；开放式提问法法，即老师并非直接提问，而是采取开放式、多元化的提问方式去向小学生进行问题的回答；分合法，即对一个大问题或是难点问题拆开来，有步骤的逐一对学生进行提问，一步步带领学生进行问题的解决。老师在课堂提问环节要有效运用多种提问方式，保证提问的有效性。同时，老师在课堂提问过程中还应当注意课堂提问的时间，在合适的时间去进行问题的提问，善于找寻提问的时机，在这样才可以使提问达到更好的效果，如我们在讲数学问题的转折点时可以通过提问去引导下一个问题的讲解；当学生刚开始上课时用提问提升课堂教学氛围；当学生上课在20分钟左右时，这一时间学生的注意力开始下降、思维活跃度降低，老师可以通过提问的方式去刺激學生注意力的提升，使学生有一个更加饱满的学习态度。

3.明确提问答案，保证提问的评价性

有问有答，有问必答，是小学数学课堂教学的基本要求。老师在备课过程中不仅要明确应当对那些问题进行提问，还应当注意到问题答案的明确性，对这一问题可能有几种答案和几种解题思路进行思考，对学生的易错点进行思考，以避免课堂教学过程中反应不及时现象的出现。同时，我们也应注意对学生课堂回答问题的及时恢复性，如在学生回答正确时我们要注意对其进行及时的表扬，希望其下次再接再厉，这样不仅可以提高学生的课堂回答积极性还可以为其他同学起一个很好的带头作用，引起其他学生回答的积极性和主动性。当学生回答错误时我们一个是要对其主动回答问题这种行为进行一个肯定，同时也要耐心和他一起分析错误原因，带领大家共同认识一下这个问题，使学生的数学知识更加扎实和巩固。

四、总结

总之，在传统应试教育模式下，老师更注重学生的学习成绩而非学习过程。他们更倾向于知识点的讲解和题海战术的练习。在目前的素质教育浪潮中，这种做法显然并不切实可行，寻求更好的教学方式，让学生可以在一个更好的、更有趣味性的学习环境下进行知识的吸收，对学生的学习有很大的帮助，这也是老师所思考的。通过课堂提问环节，增强师生互动程度，提高课堂教学质量，营造一个全员参与的浓厚学习氛围，可以激发学生的学习思维，提高教学有效性，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]赵海波.小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].快乐阅读，2015，（07）.

[2]胡册辉.浅谈小学数学教学中提问的技巧[J].新课程，2014，（02）.