浅谈低年级绘本阅读教学策略

束会琴

绘本，英文叫做“Picture Book”，中文译做“图画书”。它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子们阅读绘本，认为“绘本是人生第一本书”。

对于低年级学生，教师该如何引导他们读好这“人生第一本书”呢？近来，笔者正好担任低年级语文教学工作，于是就进行了一些尝试实践，也取得了一定的成效。

一、深情导读，激发兴趣

日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”

在绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引孩子，激发他们的阅读兴趣。如在组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁，孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。又如在非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟了主题。

二、指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。所以在绘本阅读教学中，要指导学生仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已經做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。

三、引导猜想，发挥想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成——，我就变成——。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测想象中推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱。

当然，指导绘本阅读的策略有很多，但不管你采用何种方法，只要通过绘本阅读能激发学生课外阅读的兴趣，从而让学生爱上课外阅读，都是好方法。在以后的语文教学中，我将进一步寻找适合孩子阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导方法和策略，以便更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。