初中英语阅读整体性教学模式浅谈

陈妍

摘要：英语在初中课程中占有重要地位，而阅读作为英语学科中的重点和难点部分，对于学生的整体英语水平影响是很大的。因此，阅读整体性教学在对于提高教师的教学质量与学生的英语学习能力方面，有着重要意义。通过英语阅读的学习，学生可以提高对于文章的分析能力和对知识的推断总结能力，与此同时，还能扩大学生的知识面，增强学生的阅读水平，提高对于世界的认识。英语阅读不只是逐字逐句的进行分析，而是对整体性的要求比较高。因此，通过对初中英语阅读整体性的教学模式，进行相关的分析和研究，主要从阅读整体教学的四个方面进行详细的概述，最后进行归纳总结，希望能够给予初中英语整体性英语教学模式的研究工作提供一些可行性的参考建议。

关键词：初中英语 整体阅读 教学模式 分析

阅读作为初中英语的教学环节，在提高学生的语言运用能力方面，起着关键性的作用。初中阅读是集词汇、语法和理解力与一体的综合性的一种学习手段。在初中英语教学中，教师结合学生的理解能力和语言处理能力等实际情况，运用合理、有效的教学手段，完成教学任务的同时，能够根据教学经验，形成一套有效的、完善的教学模式，激发学生对英语阅读的学习兴趣和创新能力，这也体现了新课程改革的思想。学生在进行阅读时，由于英语语感不够强烈，因此大部分学生都是进行逐句翻译来阅读文章，这样会难以对整篇文章的有一个全面宏观的认识，对学生的阅读能力的提高造成阻碍，因此，教师有必要在英语教学中，教会学生从整体上阅读和理解文章，把握文章大意。

一、整体理解文章

很多教师在英语阅读教学中，采用的都是对一篇或几篇阅读文章为主要内容，再进行逐句讲解，遇到单词或者复杂句式时，进行语法分析和拆解，这种教学方式，学生对阅读的理解是支离破碎的，不够完整，而且学生自己对文章的观点并没有深刻的理解和认识，很难让学生从整体上准确把握文章中心思想。

在进行英语阅读时，首先应从整体上了解文章，把握文章大意，对文章的中心思想有一个感性认识。这种阅读方式的好处是防止学生在阅读时对文章生吞活剥，对原文理解片面而武断。学生在进行阅读时，最缺乏的不是词汇量的积累和语法的掌握程度，而是缺少对文章的背景了解。文章的作者来自不同国家，其生活的环境、时代背景不尽相同，内容广泛，学生在对文章背景的掌握上，具有一定的难度。因此，教师在进行整体教学时，有必要对学生掌握文章背景资料方面，进行引导。比如，在七年级上册Unit 5“Do you have a soccer ball”一文中，教师可以让学生查阅关于足球的资料，为什么有些国家用“football”而有些國家则用“soccer ball”来表示足球。学生通过查阅相关资料即可理解“soccer ball”是起源于英国学生足球的一种团体的球类运动，其他国家的足球是用“Football”。通过对文章背景的掌握，学生可从整体上对文章进行感知和理解。

二、整体呈现文章

随着国家教育部门素质教育的推进和新课程改革的实施，各个学校、教师也都开始对目前的教学模式进行改革和创新，对教学内容进行深入优化，阅读作为英语教学的重要组成，不仅是教学的重难点，也是大多数学生比较头疼的学习难点。阅读能力的高低，不仅是对学生英语的学习有着重要影响，对于其他学科也同样重要。阅读不仅是对文章通篇进行阅读，更是要求学生全面通读、浏览、掌握文章大意，把握文章主旨，准确获取文章中的有效信息和关键字词语句的综合能力。从整体上呈现文章，就是要求学生在对文章进行整体感知之后，对文章的脉络和结构特点进行了解。

从整体上呈现文章，首要要求教师引导学生分段解读，对将文章的每个段落划分为几个层次再作为一个个小单元进行整体阅读教学，使学生对文章每个段落之间的逻辑联系有个初步的认识和判断，从而加深对文章的理解。比如，有篇文章主题是“Chinese New Year”，教师可以引导学生想象在除夕夜时候的场景和经过。由于春节是中国的一大传统节日，深受国民喜爱和欢迎，尤其受到少年儿童的喜爱。这样，一下子就抓住了学生的兴趣点，课堂气氛活跃起来。教师在此进行情景创设，提出问题：“What do your family do on Chinese New Years Eve”？学生带着问题和自己的看法进行文章阅读.，可以认识到文章中每个段落对于不同地域的人在过春节的风俗和习惯，最后从整体上呈现文章的大意及主题：“We play very happy on the Chinese New Years Eve”。通过由“整体——局部——整体”的引导式的教学，一步一步的抓住文章的主题的中心思想，对文章中的时间、地点、人物以及故事情节等有了一个初步的认识和判断，文章的结构和脉络也就很清晰明朗了。

三、整体把握文章，深化阅读

对文章进行分段式阅读和分层式概括，学生能够初步掌握文章的内容和语法结构，以及对单词的掌握和运用，这就达到了英语教学的初期目标，为学生对后续的发展听说读写能力打下基础。学生通过对整体理解文章，了解文章写作背景和对文章进行分段式解读在此基础上可以进行阅读整体性教学的最后一步，即对文章的深化阅读和逐步升华，发展锻炼学生的整体阅读水平能力。主要包括对文章进行复述，这时候需要学生抛开课本，通过自己对文章的理解和掌握，运用自己的语言积累，对文章进行一个整体概述。这是整个英语阅读整体性教学最难的一步，也是最能锻炼学生英语阅读水平能力的一步。

在进行深化阅读教学中，教师通过多媒体课件将文章内容进行画面转换，学生在进行课文回忆时脑海中首先会浮现出相关的画面，在根据这些画面将其转换为文字。进行复述时，可以采用个人复述他人补充的方式，尽量使每个人都有听、说、读的机会。通过对文章的复述，使学生学会和掌握了改写文章的能力，侧面提升了学生的写作能力和写作技巧，同时也使学生复习和巩固了课本知识，从而对文章的理解和掌握进一步加深。

四、通过阅读练习，提升学生的整体阅读能力

课本中的阅读材料毕竟是有限的，学生需要通过大量的练习才能掌握整体性阅读的能力，其中，设计到不少的阅读技巧，在此，本文通过在整体性阅读教学中，进行引用和分析。

学生要想快速、准确的把握文章主题，在进行一篇文章阅读前，找到该文的主题语句。几乎每篇文章都是围绕一个主题进行描写或论述的，虽然每个段落之间也会有中心语句，但是都是围绕一个中心来展开的，因此，学生可以通过寻找文章中心句来对文章进行整体感知。一般来讲，一篇文章的题目就是该文的主旨，比如前面讲的“What do your family do on Chinese New Year？ s Eve”，全篇文章就是围绕除夕写的，学生读懂了文章的标题，对文章的大意也就解了一半了。

五、结束语

本文主要对初中英语阅读整体性教学模式进行了分析和研究。主要从整体理解文章、整体呈现文章和整体把握文章，深化阅读等三个方面展开了详细的分析和探讨，以及对阅读练习时的解题技巧进行了简要的阐述。总而言之，在英语阅读的整体性教学中，教师的教学方法应该多样化，即便是相同的知识点，也可以采取不同的方法进行讲解。每篇文章的题材和背景各不相同，教师应该注意引导学生进行相应的归纳和总结，以及在做阅读理解题目时的解题技巧，也要进行掌握。最终希望通过以上分析和研究，能够给相关的英语阅读理解教学的工作，提供一些有价值的参考建议

参考文献：

[1]陈幼开.浅析初中英语阅读课堂教学的针对性和有效性[J].中学教育，2011，（12）.

[2]吴大燕.如何培养初中生的英语阅读能力[J].中学生英语，2015，（22）.