高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析

蒋友欣

摘要：微课作为新时期重要的教学模式，可以为教学活动注入新的血液，特别是在高中数学科目中，通过制作微课并应用到教学活动中，可以将复杂、抽象的高中数学知识变得更加立体化、简单化，从而提升学生的学习效率。而深入研究高中数学微课制作及微课在教学中的应用，对于提升微课的使用效率，具有非常重要的作用。

关键词：高中数学 微课 制作

高中数学是培养学生数学思维的关键，通过创新高中数学的教学方式，可以有效地提高学生的课堂学校效率，提高学习成绩。笔者以高中数学微课制作为例，分析微课在教学中的应用，促进高中数学课堂教学效率的进一步提高。

一、高中数学微课制作分析

（一）微课制作内容的选定

对于微课制作内容的选定，必须要进行科学仔细地选择，根据学生的学习水平以及学习兴趣，来进行恰当的微课内容的挑选，这样才可以更好地符合学生的学习需要。因为微课属于一种全新的数学教学方式，学生对此都充满了好奇与兴趣，但是如果微课的制作内容根本不符合学生的学习要求，这样就会使学生失去学习的动力和积极性，从而严重降低学生的学校效果。例如，在讲解立体几何的时候，教师就可以通过微课来进行立体展示，方便同学们理解。所以，教师在进行微课制作内容的选择时，必须要结合课堂教学实际进行设置，保证微课制作的科学性。

（二）微课制作技巧的采用

教师在进行微课制作的时候，还需要注意一定的微课制作技巧，例如，教师可以充分借助网络平台来进行微课心得的交流，这样就可以和其他教师进行取长补短，提高微课的制作水平；除此之外，教师还可以提高自身的微课制作能力，通过借助互联网渠道，学习一些基本的微课制作技巧，这样可以提高数学微课的制作效果，有助于丰富高中数学的教学课堂。通过以上的分析可以看出，高中数学微课的制作，需要从一个全面的角度入手进行分析，这样才可以更好地提高制作水平。

二、微课在教学中的应用分析

（一）利用微课创设课堂教学情境

数学本来就是十分抽象的思维课程，如果一些学生的思维想象是有一定局限的，这样在学习立体几何的时候就会出现一定的问题。例如，教师在讲解有关“空间四边形”问题的课程时，只在黑板上做出空间四边形的平面直观图，学生往往就很难发现一些隐含的条件，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”这样就会限制学生对立体几何概念的理解。但是，如果教师采用微课的形式来进行讲解，学生就会更加直观的了解到立体几何的知识。教师利用三维立体几何画板，制作微课，展示旋转运动，让学生在观察过程中理解“空间四边形两条对角线不相交”这一原理，从而使课程的讲解更加直观和简单。除此之外，如图，四棱锥S-ABC中，AB∥CD，CD⊥平面SAD，

且CD=SA=AD=SD=AB=1.当H为SD中点时，求证：AH∥平面SBC，平面SBC⊥平面SCD。

借助微课平台，就可以十分详细地对这些立体几何的图形进行细致的演示，提高学生的理解能力，使学生更加清晰地理解这道立体几何题。

（二）利用微课建构数学活动

对于这一类型的题目来说，教师在讲课的过程中仅仅起到一个引导和督促的作用，大部分时间都要依靠学生自己去理解和领悟，尤其是对于这些较难的知识点，学生更加需要提高自己的自主学习和探究意识，通过自我学习能力的提高，来促进数学难题的解答。

三、促进微课在数学中应用的发展策略

（一）提高教师制作微课的基本水平

为了更好地促进微课在高中数学课堂的应用，教师就必须要提高自身的微课制作水平。例如，教师可以通过自主学习或者是团队学习的方式，积极主动地去参加各种微课制作培训，提高自身的微课制作水平，这样才可以更好地进行微课制作。除此之外，教师之间还要增进交流，这样才可以更好地借鉴彼此的微课制作优势，来弥补自身制作的不足，从而达到微课制作的完善与发展。

（二）加强学生对微课的认识和认可

微课的应用与改革，离不开教师的使用，同时也离不开学生的支持，只有学生认可微课，并且从微课的学习中获得更多的益處，学生才会真正的支持和接受微课的讲授形式。例如，在讲解函数应用的时候，教师就可以选择一些在日常生活中将常见到的例子或者是一些实际画面，这样学生就更加容易进行联想与思考，通过与现实相联系，促使数学问题得到更清晰的解答。所以，教师要让学生自己去探索微课的益处，并且可以尝试着让学生去制作微课，并且进行讲解，这样既锻炼了学生的语言表达能力，同时，也可以增加学生对微课的了解，促进了微课的制作与使用。

（三）完善相应的微课制作设备

高中数学微课的制作与使用，还离不开相关微课设备的使用，因此学校必须要加大资金投入，进一步完善学校内部的相关设备，为微课制作与使用，提供必要的设备基础。这样才可以促进高中数学微课形式的科学使用，进一步提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

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[3]丁蝶.数学课堂微型探究教学的设计与实践[D].浙江师范大学，2007.