微课在初中化学教学中的作用

李成平

【关键词】 化学教学；微课；作用

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0117—01

微课是一种辅助于课堂教学的短小视频课程，微课是将音频与视频整合在一起的网络课程资源，能够刺激学生感官，激活学生思维，发掘学生的学习潜能。微课视频时间一般控制在5至6分钟之间，教师可以针对学科教学中的重点与难点，通过情境化的微课视频设疑解难，引导学生学习，使抽象的知识形象化。

一、增强学生的自主学习能力

为了提高初中化学课堂教学效率，教师可以在课堂上运用微课培养学生的自主学习能力，学生可以根据自身的接受情况，对微课的播放速度进行控制，对于难以搞清楚的问题，可以对微课进行反复播放，直至弄懂为止，真正实现了个性化的学习。此外，教师还可以将微课运用到课外预习环节，通过预习，增强课堂教学的针对性与实效性。例如，在学习《酸和碱》相关内容之前，教师将本节的微课上传到学校教育资源网站，也可以上传至学生的个人网络空间，让学生利用课余时间点击观看，让学生将预习中产生的疑问记录下来。在课堂上学习本课时，学生可以把在预习中遇到的问题提出来，在小组内与同伴交流与探究，这样从课外到课堂，自主学习贯穿始终，学生们可以独立思考，相互探究，促进了学生自主学习习惯的养成。

二、突破化学教学难点

微观世界是抽象的、不可触摸的神秘世界，化学的许多知识点都具有这类特点，因其抽象，学生望而生畏；因其神秘，学生渴求了解。教师抓住学生矛盾的心理，因材施教，恰当地运用微课辅助教学，会激起学生学习的欲望，让课堂变得丰盈而灵动，具体可感。

如在教学“构成物质的基本微粒“时，难点是构建微粒观。学生对于氧分子虽然看不见、摸不着，但平时的呼吸与之息息相关，所以并不陌生，但对于氧分子和氢分子构成水分子，水分子形成能感知的物质却匪夷所思，满脸的疑问和茫然。教师这时候播放微课动画演示水通电分解的过程，即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子，学生对这一神奇的变化发出惊呼。而分子、原子那跃动的姿态、变幻的奇妙，作为一种生命会长久地留在学生的心灵深处。微课让化学难点迎刃而解，是其他媒体形式无法比拟的。

三、弥补学校实验材料

在初中化学实验中，有一些实验材料缺乏，加之学校经费的短缺，就造成实验不能进行。微课的出现，解决了客观原因带来的教学不便。在学习“水的净化“中，有自来水和天然水的区分，学生学完后发出疑问：蒸馏水是通过什么方法得到的呢？由于学校没有蒸馏瓶，不能用实验的方法来制取蒸馏水。教师引入微课视频《蒸馏水的制取》，学生看得津津有味，特别认真。播放完视频，很多学生能尝试说出制取蒸馏水的过程，讨论交流、合作探究，总结出蒸馏是混合物分离的一种方法，是净化程度最高的一种方法。

微课，帮助学生解疑解惑，直观而新颖，既弥补了实验材料的不足，也激发了學生的学习兴趣。在这样的氛围里，学生的学习欲望得到最大程度展现。兴趣是最好的老师，兴趣创造的成果往往让教师震惊不已。

四、提高化学教学效率

微课的特点是用时短，知识点集中而清晰。微课的引入打破了传统课堂教学以教师讲解为主的模式，学生观看微课，可以根据微课后面设置的探究内容进行独立思考与交流。微课是教师对知识点经过反复筛选后制作的，往往是课堂教学中最精彩的环节，剔除了一些冗余内容及繁杂的环节，教学内容更为精炼。传统化学教学中，教师往往对多个知识点平均用力，无法引领学生对每个知识点都进行深入探讨，学生对知识理解不深不透，而微课往往以内容集中、重点突出取胜，并且以其音频与视频的综合效果刺激学生感官，激活学生思维，提高学生的学习热情。

总之，在初中化学教学中运用微课辅助教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，微课以音频与视频功能可以营造形象的教学情境，使抽象的化学知识形象化，弥补初中化学实验的缺陷，有效培养学生的自主学习能力，提升初中学生的综合化学素养。

编辑：张昀