小学数学教学中学生学习习惯的培养

丁世俊

【关键词】 数学教学；学习习惯；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0110—01

小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足以说明培养学生良好的学习习惯的重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，笔者结合教学实践，谈谈以下几种学习习惯的培养。

一、培养学生认真阅读课本的习惯

小学生好奇心强，专注性差，阅读数学课本往往急于求成，只看结论或先看结论，不愿看说明部分和推导过程，只想知其然进行计算，而不想知其所以然弄清算理。有些学生对课本一些不显眼但比较重要的内容不注意看，一眼晃过，导致学习后面的内容出现障碍。所以在教学中，首先要重视培养学生仔细、认真、全面地阅读数学课本的习惯。其次，学生在数学作业中出现错误，教师不能简单地要求订正或重做一遍，而必须让学生先阅读课本，找出病根，再进行更正。再次，培养学生认真看书的习惯。上新课前必须明确要求学生仔细阅读数学课本，看懂课本上的主要内容，将不懂的问题带进课堂师生共同解决。

二、培养学生课前预习的习惯

课前预习是指学生在学习新课前，先自己对教师所要讲授的知识内容进行学习，大致了解将要学习什么内容，明确哪些内容自己能看懂，理解其中的意思，哪些内容理解起来还有一定的困难，以便上课的时候有针对性地进行听讲。这样有利于学生掌握学习主动权，从而更好地理解和掌握新知识。教学中，教师可以根据教学内容和学生实际，加强预习指导。为了促使学生按时完成预习，教师可以拟出有效而科学的督学措施对学生加以约束，还可以不时召开家长会，与家长取得联系，争取家长的支持与配合，让家长帮助督促学生完成预习任务。此外，教师还要对学生的预习及时进行检查，对做得好的学生及时进行表扬。长此以往，必定能使学生养成自觉预习的良好习惯。

三、认真审读题目的习惯

审题是解题的前提，是分析数量关系的起点和依据。只有正确审题，才能顺利地解题。那么，如何培养学生认真审题的习惯呢？笔者是这样做的：（一）做题时，要求学生读懂题目要求，正确理解题意。（二）教会学生观察题型，找出数量关系，列出算式，并正确运用定律、性质，使计算简便。总之，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现的新数字、新情况，做到方法得当。

四、严谨细致的计算习惯

养成细心计算的习惯是学好数学的基础，教师必须从低年级抓起，严格要求。在低年级，要求每一个学生不出现由于抄错数字或运算时笔误造成的错误，做到“能做下去就一定對”；在中高年级，对不同类型的计算题提出不同的要求。如，一步计算，要求学生从懂、会做到熟、活，达到不假思索就能很快算出结果的程度；四则混合计算，要求学生严格按照规定的程序和格式计算，不省略过多步骤，也不能把所有的步骤都写上，绝不出现因粗心产生错误。当然还要重视计算结果的检验，因为检验不仅能保证解题结果正确，还能培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度。

五、认真完成作业的习惯

作业是教师“教”和学生“学”的重要反馈渠道，认真完成作业的习惯包括：规范书写、按要求完成、及时交、批阅后订正、课内外作业同等对待等。培养学生规范作业的习惯可采用“予以规范、予以示范、予以榜样”的策略。首先，要求学生严格按课本例题格式完成书面作业。做练习时每题之间要空一格，每个练习要空3～5格，写错要用橡皮擦净重写，书写数字和文字要规范工整，等号长度为5～7毫米。还要养成良好的用眼卫生，正确的握笔姿势和书写姿势。其次，在学习习惯形成的过程中，注重发挥教师的示范作用。为了让学生学有所循，教师要十分注意板书的示范工整、教学的逻辑性、语言的准确性与精炼性，为学生良好学习习惯的培养起到积极的促进作用。

编辑：谢颖丽