国学经典诵读教学的实践思考

曹琳

【关键词】 国学经典；诵读；原则；方法；成效

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0102—01

国学经典是古代圣贤思想与智慧的结晶，涵储着中华民族优秀的传统文化，是祖先留给我们的一份弥足珍贵的遗产。近年来，国学热方兴未艾，“让孩子读点国学经典”的观念渐入人心，有很多的教师、家长以及学校、社团等，都在这方面进行了积极的实践和探索。在小学语文教学中引导学生诵读国学经典，一方面能增加学生的国学涵养，丰富学生的人文底蕴，另一方面把诵读活动与语文教学相结合，又能成为提高学生语文水平的“助推器”。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、国学经典诵读的原则

1.鼓勵性原则和差异性原则。小学国学教育中要做到多鼓励，少批评，引导学生热爱经典诵读。差异性原则是要求国学教育中注重学生个体之间记忆和理解能力的差异，如《三字经》的学习，对于一年级学生来说就有一定的难度。随着学习的深入、内容的增加和时间的延长，学生对国学内容的记忆和理解逐渐形成差距。因此，教师要降低对学生的要求，只要学生认真学习和熟读就给予表扬。

2.模糊性原则和自主性原则。“好读书不求甚解。”小学语文教师对于国学经典内容不作精细地讲解，只要求学生知道句子的大概意思就行。主要是把握小学生记忆力强的特点善加教育，引导学生坚持诵读国学经典，将优秀的经典语句植入学生的心灵，用经典中的思想精华潜移默化地影响学生，逐渐提升其气质，陶冶其性情，开阔其心胸，端正其品行，以期收到终身受益的长远效果。

二、国学经典诵读的方法

1.范读引导。范读是小学生国学经典教学的一种有效的方法。古文的诵读不同于现代文的朗读，如果没有教师的正确范读，学生很难掌握诵读节奏。例如，很多学生这样诵读《道德经》：“道可道/，非常道/；名可名/，非常名/。”但这句中的“非常”与我们日常说的“非常”意义不同，所以正确的读法是“道——可道/，非——常道/；名——可名/，非——常名/”，其“——”表示声音拉长，语气加重，先扬后抑，将文言文的韵味表达出来，句子的意思也就显得比较清楚。

2.花样诵读。诵读是学习国学经典的主要手段。为了提高学生的诵读兴趣，教师可以灵活采用各种形式，让课堂充满活力。如，课前诵、领诵、齐诵、小组诵、男女对诵、接龙诵等。动静结合，寓教于乐，把握诵读的节奏，读出韵味，让学生更好地体会文章的意蕴，自然会收到心领神会的效果。

3.故事激趣。例如，在《诗经·兔罝》内容的学习中，教师可将内容改编成“武夫与公侯”的故事，这样学生马上就会对这篇文章感兴趣，并且在听了故事之后会主动诵读这篇文章。为此，教师在故事中应将人物和动作描述生动，让学生像是身临其境，这样就能记住文章的内容，而且这种教学模式也加深了师生之间的情感交流。

4.摘录运用。国学中有许多经典的名句，例如《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故而知新，可以为师矣”等，这些经典的句子在做文章时经常引用，能对学生的思想起到很好的教化作用。因此，教师要求学生在诵读经典著作时要将这类语句摘抄在笔记本上经常温习，并鼓励学生在与人交往时能灵活运用。

5.诵行结合。小学国学教育必须做到诵读经典和躬行实践的紧密结合。比如，《弟子规》强调人生修养必须做到慈爱孝悌、勤奋守信、亲近仁义、努力学习。这些内容，在指导学生熟读成诵的基础上，教师还要引导他们在日常生活中一项项地落实，逐步内化成为优秀的精神品质，表现出良好的行为习惯。

三、国学经典诵读取得的成效

1.增加了学生的识字量。对于小学生来说，诵读国学最为显著的效果就是能认识大量的字词。《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》《大学》等经典是由几千个字词组成的著作，里面包含了大量的生字和生词。如果学生能够坚持两年的诵读时间，学生的识字量就可远远超过《小学语文课程标准》规定的1600～1800个字词的数量。识字量的增加必定能提高小学生的语文水平。

2.提高了学生的朗诵能力。国学经典诵读教学可以提高学生的朗诵能力，使学生交流的艺术感增强，说话的语速和清晰度明显提高。例如，《笠翁对韵》句子骈偶相对，声调平仄交替，学生喜欢诵读，如果将《笠翁对韵》的诵读与舞蹈相伴，或者在知了狂叫的夏天，坐在大树下的摇椅上，一边乘凉一边诵读，那该是多么优雅的情境。

3.培养了学生的文言语感。持之以恒的诵读和笔记，能够使小学生体会到古文独特的韵味，有助于学生文言语感的培养。在课外的国学著作阅读中，四大名著、《史记》《汉书》、唐诗宋词等，都能成为学生喜欢阅读的经典，学生在阅读中为学习古文打下了扎实的基础，使得文言文学习变得简单而轻松。

（本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文教学中国学经典诵读实践研究》阶段成果之一，课题立项号为：GS[2016]GHB1121）

编辑：郭裕嘉