农村学生数学学习困难的成因及对策

王铁军

【关键词】 数学教学；农村学生；学习困难；原因；对策

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0085—01

义务教育阶段学生对数学的认知水平也正从具体思维向抽象思维阶段转变，难免会出现数学学习困难的学生。这些学生对数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解，不能够按照正确的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述个人的思想和观点，数学成绩比同龄的学生差。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈农村学生数学学习困难的原因及对策。

一、农村中小学生数学学习困难的成因

（一）外部的因素

1.家庭的原因。随着农村经济的飞跃发展，农民生活水平不断提高，很多人为了满足家庭日益提高的生活需要，选择进城务工，没时间陪同孩子学习成长，忽视孩子的学习，导致这部分学生的学习出现问题。

2.教师的原因。农村数学教师队伍年龄结构两极化，师资水平良莠不齐，尤其一些优秀教师资源不断流向城区学校，这都是导致学生学习成绩上不去的主要原因之一。

3.社会的原因。首先，随着社会的发展，拜金主义、享乐主义、道德的缺失和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来了负面影响，腐朽落后的思潮和不良信息的传播，也渐渐地腐蚀着未成年人的心灵。其次，在互联网盛行的当下，部分学生在虚拟的网络世界中寻找情感的依托，进而产生对现实认识不足，不能正确定位自己，荒废了自己的学业。

（二）内部的因素

1.学生的注意力不够集中。学生由于注意力不集中，导致没有听懂教师上课的知识，长期积累，便缺乏学习数学的兴趣和信心。

2.基础知识掌握不牢靠，基本技能不能很好地应用。由于数学知识具有很强的连贯性，当前面的知识没有掌握牢靠的时候，学习后面的知识就比较困难。恶性循環，学生的数学成绩就会越来越差。

3.没有良好的学习习惯和学习自觉性。有些学生由于缺乏良好的学习习惯，上课基本上是不动眼仔细观察，不动口回答问题、参加讨论，不动手做笔记、做练习、做实验，不动脑思考。如此下去，造成学生学习成绩下降，给数学学习造成困难。

二、改变农村中小学生数学学习困难现状的对策

1.寻找“闪光点”，保护学生的自尊心。每个学生都有自己的优点和“闪光点”，教师要善于捕捉学生的“闪光点”，及时加以表扬，以增强他们学习的信心。笔者在班上组织了“让闪光点闪光”的活动，让每个学生对自己的“闪光点”进行认识和理解。

2.培养良好的学习习惯。（1）课前预习的习惯。要求学生每天晚上把第二天要学的内容进行预习，并把不懂的内容记下来。（2）认真听课的习惯。要求学生上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言，使他们体会到认真听讲的好处。（3）复习小结的习惯。要求学生在做作业之前，先对所学内容进行复习，每天晚上要复习当天学习的内容，周末要复习本周所学的内容。为增强复习效果，教师以提问、出题等形式对其进行跟踪检查。（4）独立地完成作业的习惯。要求学生作业格式要规范，字迹工整，做每道题都要执行审题、做题、检查的程序。

3.对学生进行学习方法方面的指导。（1）操作方法的指导。小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，对其来说，思维离不开形象的事物的支撑，学困生尤其如此。因此，在课堂教学中应从直观学具入手，加强操作方法指导，让学生在教师的指导下有目的、有步骤、有条理地进行活动。（2）思考方法的指导。教学中应加强思考方法的指导，让学生学会科学地思考问题，学会学习。

4.家校联动助力学生更好成长。学生在学校的学习时间是有限的，他们大多数的时间都是在家中进行学习。因此，教师除了采用高效的教学方式之外，还要积极和学生家长进行沟通，了解他们内心的想法，并进行针对性的引导，促使其发现学生参与文化课程学习的重要性，让家长也可以带动学生参与到数学知识的探究当中。

（注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村九年一贯制学校学生数学学习困难的成因及对策研究》的研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB0967）

编辑：张慧敏