初中数学个性化作业设计研究

卢荫

【关键词】 数学教学；作业设计；个性化

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

05—0081—01

通过调查统计发现，目前在作业布置的各种类型中，书面练习作业占绝大多数，偶尔有阅读型作业、实验型作业，很少有探究型作业和小组合作型作业。不难看出，各类作业比例严重失调，单调乏味，在学生心中作业是一种负担。为改变日前作业的现状，使其能发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立学习的能力和创新精神，笔者认为，教师必须对数学作业功能、形式、要求等进行重新思考，并对作业进行个性化设计。

一、多种个性化作业设计

在实際设计的过程中需要结合现阶段初中学生的兴趣和此阶段初中学生的需求，以此激发学生学习的兴趣。在兴趣的完善下，更好地学习课本上的知识，培养数学学习的能力。这样的作业设计才符合学生的发展需求和兴趣爱好，以此实现设计的最初目标。例如，可以设计一些难度较高的作业，让学生找几个人一起解决问题，促使他们更好地理解和掌握数学知识。

二、注重学生的主动权限

作业的数量可以选择是个性化作业设计的开始。若是学生可以自主选择作业的数量，他们就会明确自身是学习的主人，自主学习的意识就会增强。因此，教师在实际设计的过程中需要以学生为中心，以此有效提升学生的自主性。教师要给予学生一定的权限去选择作业的数量，让学生依据自身具备的知识量、应用水平以及文化特点自主进行选择。当然，在此过程中，学生还是需要参考教师的意见。设计作业时，教师要考虑到学生的个体差异，需要在此基础上选择作业的数量、内容，力争使每一学生都能通过做作业获得应有的发展。比如，对于中下等学生来说，主要设计基础题目，让他们通过阅读课本就能基本完成；对于学习水平较高的学生，可以以创新型问题为主。笔者是这样做的：在设计作业的时候，将其分为三类： A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们体验成功，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。这样，学生可以自主选择作业类型，也可以各种类型自由搭配，从而激发学习的兴趣，促使学生获得更好的发展。

三、依据生活案例和学生兴趣进行设计

学生由于受到考试的压力，促使做作业的主要目的是为了掌握理论知识以及提升解题熟练程度， 忽视了数学知识在生活中的应用。其实，应用才是学习知识的最终目的和归宿。因此，教师设计作业的过程中，也要充分考虑到这一点。比如，可以联系学生的生活实际，让学生应用所学的数学知识解决生活中的问题。

例如，教学完“面积的测量”一类知识，教师可以设计这样的实践作业：让学生看看如果重新粉刷自己的卧室，需要多少油漆。然后再到市场上去调查一下，一桶油漆多少钱，自己需要买多少桶油漆，并算一算总共需要准备多少钱。

又如，学习完“利息和利率”方面的知识，就可以让学生先看看自己有多少压岁钱，再到银行去看看有哪些理财方式，哪些适合自己，利率是多少，再算算如果自己存一年，可以获得多少钱。

总之，作业是学生巩固所学知识的重要方式和途径，也是教师获得学生掌握所学知识情况的有效渠道，它的重要性不言而喻。为了真正发挥作业的作用，使之不流于形式，教师的个性化设计是基础。设计作业时，教师必须充分考虑学生的实际和所学内容的特点，要兼顾学生的爱好和兴趣，让学生对将要做的作业充满浓厚的兴趣。这样的作业，才能真正发挥其应有的作用。

编辑：谢颖丽