大单元教学法在体育教学中的运用

吴晓霞

【关键词】 体育教学；终身体育；大单元教学法；意义；优势

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2017）05—0073—01

一、培养学生“终身体育”意识的意义

近些年来国外的体育教育向终身体育发展的实证说明，培养学生的“终身体育”意识、养成良好的体育运动习惯，成为提高全民族综合素质的首要任务。笔者认为：学校体育教学与终身体育接轨的根本目的，是为国家实用型建设人才综合素质的养成奠定体魄健康的物质基础。我国体育专家曲宗湖先生说：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，既让学生在校期间身体得到锻炼，也让他们学习一些独立的健身方法，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”因此，完善学校体育教学的途径和手段，培养学生终身参与健身锻炼的习惯，实现“人人享有体育教育，健康教育”而终身受益，是目前学校体育教学的改革方向。在终身体育理念的影响下，我国体育界众多同仁认为，终身体育观的养成应成为学校体育教育的核心。

二、大单元教学法在体育教学中的运用

1.大单元教学法的优势

大单元教学应适应动作技能（泛化—分化—自动化—动力定型）的形成规律，要很熟练地掌握该项技术，没有较长时间的集中学习、练习和巩固是难以达成目标的。目前学校的体育教学所采用的小单元教学往往是内容繁杂而时间有限，教师的授课也只能是蜻蜓点水。《新课标》关于运动技能水平目标给予我们的启示是：只有大单元教学，才能较为熟练地掌握或完成一两项球类运动中的技战术；或者一两套武术套路；一两套舞蹈、健美操；一两项田径运动技能或传统文化项目等。因此，运用大单元教学要使学生达到能够组织各种比赛（如年级间、校际间、社区内的比赛等），并且具备在各种比赛中担当不同角色的能力，学校体育教学必须根据学制特点连续进行一学期以上的大单元授课，同时要与大课间、课外活动和校际运动结合起来共同完成，使学校的体育教学与终身体育靠拢并最终达到接轨的目的。

2. 结合学校教育特点运用运动教育模式进行大单元教学

运动教育模式的核心目标是：教学生参加更加有意义的活动，使学生成为有运动能力、有运动素养、有运动热情的体育人。该模式以运动技术为基础，以运动参与的多元化为特色。在实施过程中要求每个角色履行自己的职责和任务。运动员角色要求学生努力学习技术和战略，奋力拼搏，公平竞争。教练员角色要求指挥队员的技巧和战术的练习，决定队员的替换，决定出场阵容等。裁判员角色要求管理比赛，熟悉比赛规则，执行修改的规则，让比赛顺利进行等。以排球教学为例：尝试学校在运动教育模式下进行大单元教学，必须根据能力的形成、素养的提高和热情的参与者所具备的要求进行分层教学：首先要让学生了解和掌握有关排球的基础知识、基本理论，基本技术、战术，裁判规则，保健康复措施以及不同角色所具备的素质要求等。其次，结合所学理论知识开始技术技能的学习，在学习过程中要求学生全员参与，可以通过修改规则、降低难度等手段来激发学生兴趣，获得成就感。直至熟练地掌握可以成功参与运动所需的技术，理解并在活动中可以合理地运用战术时，使之向有运动能力的体育人发展。

3.运用大单元教学应该注意的问题

（1）在教学实践中改进教学方法，重视学生的体能和运动技能的提高的同时，在运动教育的角色转换中关注学生的主动探索、合作学习、自主学习；培养学生体育学习的能力和创新精神；营造一种民主、平等、和谐、愉快的体育文化氛围。

（2）要关注学生运动习惯的养成，教师要指导学生终身热爱体育，不仅要在锻炼体力、塑造人格及全面发展上下功夫，而且要让学生体会各种运动的乐趣。

（3）充分体现运动教育模式中的直接指导、合作学习和伙伴学习方式，全面提高学生的综合素质。

（4）通过举行以体育为核心的报告会、沙龙、书法、绘画、摄影、墙报、表演、广播和媒体宣传报道等活动，多方位地展示体育文化，以达成营造校园体育文化氛围之目的。

（5）改变传统的评价方法。构建一个内容多元化、方法多样化的评价体系，使过程性与终结性、定性与定量、绝对性和相对性相结合。

（6）运用运动教育模式进行大单元教学，只有政府部门和学校领导给予关注和大力支持，软、硬件齐全才能达到最终目的。

编辑：王金梅