互动式教学模式在音乐教学中的运用

张海燕

【关键词】 音乐教学；互动式教学模式；

教学方法

【中图分类号】 G633.951

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

05—0069—01

“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程，其强调学生在教学中的主体性地位和认知的自我建构，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。那么，互动式教学模式该如何实践应用呢？

一、课堂教学必须突出学生的主体地位，变“讲堂”为“学堂”，变传统灌输式为学生探索式

新型理想化的教学模式是要通过教学中师生的双向活动，发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生的主动性、积极性，让学生能在课堂中主动参与，使课堂成为积极互动的、优质高效的课堂。如，在乐理教学中，可以采用“提出问题、解决问题”的方式进行师生互动，还可以采用“小组合作探究”的方式实现生生互动；在视唱练耳教学中可以采用学生“自学交流”的方式，对视唱、模唱进行练习、检测；在声乐（器乐）教学中可采用“表演评议”的方式，实现师生互动、生生互動。

二、充分调动学生参与的积极性，创设良好的教与学的交流互动氛围

1.教师要善于创设和营造轻松、愉快、融洽的教学氛围，以及富于挑战性的课堂教学情境。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程，融洽、平等的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性，在这种氛围下学生才会兴趣盎然，思维活跃，才能爱学、乐学、善学。

2.教师要做到精心备课，把握好教材的重难点。教师要充分了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点做好教学的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，而且还要利用好现代多媒体教学手段，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

3.让学生养成课前预习的习惯，有备而来。在课前进行充分的预习，不但能够在前一天学习的基础上“温故而知新”，而且能够突出新课学习的重点。教师应该让学生做到胸有成竹、有备而来，在课堂上有充足的底气、发言的资本，也更有参与的热情。

三、培养学生自主学习的意识，是互动式教学模式不断发展延续的重要保证

在已呈现学习目标的基础上，教师要向学生提出更为具体的适合学生的基本经验和生活实际、符合学生现有水平，能体现目标分层差异，思考性成分较多的学习任务、学习的方向，教给学生基本的自学方法和必要的规则、应注意的问题，使每个学生都能明白要做什么。在新授课开始，教师可以根据学生学业层次和认知水平的特点，向学生提出本课的学习目标，确定自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻新知，为小组讨论做好准备。只有在学生思考到达一定程度的基础上展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有经过这一步后展开的讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋。因此教师在组织学生讨论之前，千万不要漏了这步，一定要留给学生足够的独立思考的时间，防止以小组包办代替独立思考。当然，学生的自学还需要教师不同程度的指导和调控。

四、搭建艺术实践的平台，让学生在表演实践中得到广泛互动

参加音乐专业高考的学生在面对专业课考试时，个人的心理素质也至关重要，所以在平常的教学中，教师要多给学生提供展示和锻炼的机会。如在声乐或器乐教学中，随时鼓励学生进行演唱或演奏展示；鼓励学生积极参加校园内的各项活动，定期举办专业课展演或汇报演出等等。通过这些活动，以学生相互点评、让表演者交流心得体会、教师点评等方式加强学生之间、师生之间、演员与观众之间的互动交流，可以使学生在心理素质、舞台形象、举止仪表、技能技巧等方面都获得最直观的感受和信息反馈，从而锻炼良好稳定的心理素质，促进专业素质快速提升。

五、抓好作业的布置与检查，让学生在互动交流中完成作业

教师给学生布置作业要具有针对性，特别是乐理作业要体现教学目标，要遵循由简入深的原则，按知识点进行系统训练。在后期进行强化训练时，建议根据学生掌握的情况分层进行作业。在学生完成作业的过程中，可以引导学生相互交流、互相学习。另外，还可以充分运用一些音乐网站或软件，让学生的学习更广泛更高效，使学生与学生、学生与家长、学生与教师产生更多互动；还可以把演唱或演奏视频发布于网络平台，让学生自己反复揣摩，或老师直接进行指导。

编辑：王金梅