注重人文关怀 回归教学本质

杨言利

【关键词】 语文教学；人文关怀；情感；环境；素材；评价

【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0052—01

人文关怀就是尊重人的主体地位和个性需求，培养人的自主意识和主观能动性，促进人的健康成长和全面发展。而语文学科无论从其自身特点还是教育的终极目标来看，都与人文性息息相关。高中阶段正是学生性格成熟和能力培养的重要时期。高中语文教师在培养学生能力之余，不能忽视道德精神培养，要注重培养学生对真善与美的理解，引导学生求真、从善、爱美，使他们能洞察人生的目的与意义。

一、关注学生的情感体验

英国教育家斯宾基提出：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”教学过程应该成为学生愉悦的情绪体验的过程。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。这就要求教师在语文教学中创设一种与教学内容相符的教学情境，将学生的心灵唤醒，引导学生和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣。除此之外，教师还要放手让学生积极主动地表达自己的情感，只有这样才能发挥语文强烈的感染力和催化力。

二、重视环境的影响作用

物理环境即教学环境，主要包括教学地点的选择、教室（或室外）环境的布置、桌椅的安排、媒体的选择等。教室布置是一种显性的物理环境，而师生之间平等、和谐的良好教学氛围就是我们所追求的至关重要的隐性环境了。在日常教学中，教师应学会用赏识增强学生的自信心，用信任保护学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵。在教学中，师生要成为一个“学习共同体”，教师要找准自己的角色定位，真正发挥教人以生命智慧、给人以健康心灵的教化作用，引导并促进学生自由、全面、和谐发展。首先，教师的语言要传递正能量，同时要鼓励学生提问。其次，要留给学生足够的思考时间与空间。因为没有思考，就没有创新。最后，重视学生合作意识的培养，人际关系中的重要因素是合作，合作有利于创造性思维的发展。培养学生的合作交往能力，有利于学生学会如何与人相处，学会如何欣赏别人。

三、充分发掘人文素材

要实现对学生浓浓的人文关怀就要善于发掘中学语文教材中浩如烟海的人文资源，使它们为塑造学生的心灵服务。课文中人物坎坷的人生经历和崇高的人格力量也是一种宝贵的精神财富和难得的人文资源，适时利用它们，能促进学生健康成长和全面发展，同时还有利于弘扬人文精神。

教材中优秀的文学作品，为我们提供了进行尊重生命、克服困难、抗争命运、笑对人生、善待他人的教育契机。教师要引导学生用心灵去同作者对话，真正将人文性和德育渗透到课堂教学之中，从而培养学生承受挫折和风险的能力，调动学生奋发向上的有利因素，教育学生深思慎取、辩证地看待事物。这个过程中，学生也不是单纯地学习语文知识，而是把自己的人生体验和情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育和人文情懷的熏陶，从而实现“塑造学生心灵”的目的。

四、进行恰当的评价

学生是教学活动中最为重要的生命因素，因此，教师要尊重学生，千方百计地走进学生的心灵世界，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵，充分展示学生个性，真诚欣赏学生。首先要本着生本主义教育思想，实施激励性评价，以个体的健康发展与成长为评价标准，来关注学生的努力，欣赏学生的进步，促进学生的个性发展。其次要重视过程。在语文教学中，改变过去只关注学生学业成绩的做法，既要评价学生的学业成绩，也要评价学生在学习过程中表现出来的情感、意志、人格和潜能，从而促进学生全面发展。再次要重视发展。在语文教学评价中，要以“促进学生发展”为宗旨，帮助学生认识自我，反省学习过程，改进思考方法与学习方法，发现自己的进步，体验成功的快乐，促使学生文化素养、人文素养稳步提升。

总之，让学生健康成长、全面发展是教育的目标，因此教师要关注社会，关注时代，关注人的生命，关注人的精神世界，关注自身的存在发展。这是语文教学的魅力，更是语文教师的使命。编辑：蔡扬宗