做好幼儿园教学管理工作的几点思考

袁尊霞

【关键词】 幼儿园；教学管理；教学观念；一日活动；

教研

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0033—01

一、教师要转变教学观念，采取合理的教學方法

转变教学观念，需要教师从自居的“指挥者”的宝座上走下来，给幼儿以平等、合理的教育环境，构建和谐、民主的师幼关系，并采用适合幼儿“自由、合作、探索、创造”的教学方法、教学手段。在开展教学活动时注重利用信息技术手段，拓宽幼儿的视野。如，前一段时间我在进行教育教学活动的时候发现我们班的小朋友精力很不集中，门外偶尔的动静就能把他们的目光吸引过去。针对这种情况我开始对幼儿进行说服教育，然后进行循循引导，但都没有得到期待的结果，于是我开始改变教学策略：首先改变“一言堂”的习惯，借助于丰富多彩的教具、添加肢体语言等来开展教学活动，为每个幼儿提供展示自我的机会，并及时给予肯定，从而培养了他们游戏、学习的兴趣。

二、合理安排一日活动的时间

1. 大块和相对集中安排活动时间。一日活动有许多具体内容，每个内容虽然有自己的特点，但决不是孤立无联系的，教师应当尽可能把相关联的活动放在一起。比如，室内的学习活动既包括了教师组织的集体教学活动，也包括了教师组织的小组学习活动和幼儿的自由选择活动，这些活动之间是不需要安排休息或转换的，可以直接从一个活动转到下一个活动。一般来说，所有室内学习活动可以安排在一个大的时间段内，并且在组织小组学习的同时，可以安排幼儿自由选择活动。在这期间，幼儿的喝水、入厕等都可以自由进行。这样就可以省了不必要的活动过渡环节。当然，一个教室中要同时安排多种活动时需在空间的安排上加以考虑，可以通过位置的安排，柜子、屏风的使用，减少各种活动的相互干扰，使活动效果得到保证。再如，对于课间操和户外活动的时间安排，如果某个年级的课间操安排在上午进行，那么就要尽可能地将课间操的时间与这个年级的户外活动连起来，使这个年级课间操结束后就直接进入相应的户外活动场地进行活动，从而省去进出教室的过渡。

2. 认真处理好活动间的过渡环节。过渡环节需要根据实际情况安排合适的活动，否则会让幼儿感到无所适从，也会给下一个活动带来不好的影响。比如，早餐后的过渡时间比较长，一些幼儿很快就吃完，一些幼儿则要吃较长的时间，所以早餐后一定要给那些已经吃完的幼儿安排合适的活动，如提供一些小型桌面玩具，让他们自由选择等。但是过渡环节是需要教师安排和组织的，而且这种组织要能为下一个活动做准备。一般地说，上午户外活动，尤其是户外的体育活动结束后幼儿都比较累，回到教室后的活动应当是比较放松的，并有具体明确的要求。第一，尽快处理好喝水和盥洗事务。第二，尽快让幼儿坐下再安排活动，但不要安排大声说话的活动。第三，不要有太复杂的智力活动，因为此时幼儿的注意力都不太集中，整个过渡时间不宜太长。

3. 根据实际情况对一日活动安排进行调整。比如有的幼儿园由于场地比较小，不能安排全体幼儿同时做早操，分年龄班做又会需要很多时间，使早餐时间延长，这种情况下幼儿园就要安排一些年龄班进行课间操；有的幼儿园由于绿化不足，夏天户外场地上太阳照射得过于厉害，户外活动的时间就必须调整，上午要提前，下午要推后。一日活动安排如何调整，管理者应当在认真了解各项活动的实际进行情况后，在经常跟班看活动的基础上进行。

三、在教研的基础上进行教学管理

教学管理的目的是要使教学工作更顺利、教学质量更高，因此教学管理首先要发现现有教学工作中存在的各种具体问题，然后去研究如何解决这些问题，在大家形成共识的基础上去执行。比如，在室内学习环境中，各个区域设置的位置是否合适，不同的年龄班要设立哪些区域，各个区域中要提供什么材料，各年龄班在区域、材料上有什么不同要求；什么内容的活动采用集体上课方式比较好，什么内容的活动采用小组交流、讨论的方式比较好，什么样的活动让幼儿自我选择比较好；教师平时如何有效地进行业务学习，如何通过具体的学习培训提高教师的专业理论水平；教师要不要对幼儿的学习与发展进行评价，如何进行评价；如果建立幼儿成长档案，什么样的形式比较好，等等。这些问题都需要在一段时间的观摩、教研后才能得出结论和提出要求。好的教学管理，应当是能真正促进教学质量提高的管理。编辑：王金梅