对《财务管理》教学的思考

范维

【摘 要】 《财务管理》是一门综合性、实践性很强的课程，在教学过程中应充分考虑学生需求，引入研究性学习方法，科学设计教学内容，推进教学做一体化，以提高教学质量。

【关键词】 《财务管理》；学生需求；教学内容；教学做一体化

随着我国经济形势出现新常态，企业的财务活动不断出现新的内容，企业的经济主体呈现多元化，财务关系日益复杂，对于人才的需求也有以往的注重专业素质，逐渐转变为对具有全面素质的新型财务管理人才的需求。因此，如何进行财务管理的教学改革探索，是提高教学质量，培养全面发展的高素质人才的重要课题。

一、对学生需求的思考

1、学生需学会做事

在以往的教学过程中，教师可能更多的侧重于对学生专业知识和技能的培养。但培养学生学会做事则强调应使学生具备遇到不确定条件下，如何去解决问题的能力。因此，从这个角度上看，教师工作的本质并非只是传授知识，甚至可以說不是传授知识，而是将知识置于未来的工作情景中，通过陈述问题的方式介绍如何用知识解决现实的问题，引导学生不断思考，最终学会从在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。师生关系旨在本着尊重学生自主性精神，使他们的人格和能力得到充分发展。如果我们把教育等同于向学生头脑灌输事实和法规，而不是让他们理解真正的含义和相互之间的关系，这种教育体制下培养出来的学生就不会独立思考，他们只会在已经学习到的知识体系中解决相似的问题，做没有变通的常规性工作，而如果一旦在工作中遇到了一些无法使用规则的新情况，就会不知所措，无法真正做到学以致用。因此，要把课程的理念与教育实践相结合，为学生的终身发展奠定基础。

2、学生需学会合作

会计人员面对的会计环境与以往发生了巨大变化，不仅与外界的联系越来越紧密，在企业内部各部门间的利益交织也进一步增强。会计人员由于在心理素质、性格特征方面存在差异，会形成种种不同的会计协作关系。会计人员如果只具备基本的核算技能和理论知识，而无法建立亲近和谐的人际关系，势必会使工作效果大打折扣，极大的影响会计工作效率。因此，良好的会计人际关系会增强不同分工的工作人员的凝聚力，加强相互协作，提高工作效率和工作质量，对会计工作的结果有至关重要的意义。

为此，在平时的教学过程中，应注重培养学生学会合作，以尊重多元性、相互了解和平等价值观的精神为基础，在共同开展项目和学习管理的过程中，增进对他人的了解，理解人格的差异性并建立相互依存问题的认识。要让学生在学校期间，参加一些共同性的项目，如小组作业。在小组的角色设定上可以是对立的，不同的利益主体站在不同的角度，选择的方案会有不同，但是最后是要找到利益均衡点相互妥协。这种小组合作教学方法，是希望学生从中学会如何去了解别人，如何在考虑他人的利益基础上实现各自利益的最大化，换位思考并相互妥协以求同的思考方式在学生未来的工作中是至关重要的。

3、学生需学会生活

美国学者隆·米勒认为全人教育是指：“教育过程不仅仅是知识的传递与技能的训练，更应该关注人的内在情感体验与人格的全面培养，达到人的精神与物质的统一。”因此全人教育应是一种倡导教育要培养具有完善人格、以全面发展为教育目标的教育理念。[1]

作为教师，应当促进每个人的全面发展，使学生的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使学生作为一个人，一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。我们的学生将来的岗位定位是从事会计、财务相关的人员，但在这种职业定位之前，他们首先是一个家庭中得一员，社会中的一员，只有当他们具备作为人的基本素质，树立健康积极地心态，满足作为社会人的基本角色要求，才能完成作为会计人的角色需求。

二、教学方法的思考

1、引入研究性学习

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动获取知识、运用知识和解决问题的学习活动。优秀的教师和有效的教学方法，不仅要给学生传授知识、开发学生的智力，更关键的是要提高学生吸取知识、探索知识的能力。由于知识更新速度日益加快，学生学到的知识总是有一定限度的，但知识是不断变化而又无穷无尽的，新知识更是层出不穷，如果学生既学到了基础知识，又提高了智力，就如掌握了打开知识宝库的钥匙，能够受益终生。研究性学习教学思路可以运用到《财务管理》股票估价的教学中，在介绍基本估价模型时，可以找某一家近年估价波动较大上市公司为例，让学生课后收集相关资料，说明估价波动的背后原因，从而也可以分析思路延伸到外部环境对估价的影响等问题的层面上，有利于开拓学生思考空间。

2、引入不确定问题

案例教学是财务管理教学中常用的教学手段，旨在提高学生兴趣与参与度，增强学生的兴趣。案例的准备最好以学生所熟悉的经济案例或背景为例，可以使学生较快的融入到环境中。对于案例的选择，有一些的答案是唯一的，比如可以用生活中个人投资的例子来理解货币时间价值的计算。在适当的章节和问题上也可以引入不确定性、答案不唯一的案例，引起学生对教材以外知识的思考探索，比如对于项目投资决策，NPV<0时，是不是一定项目不可行，答案显然并不是唯一的。通过此类案例，开阔学生的思维模式，不被教材中的知识禁锢。

三、教学内容设计的思考

1、导论的教学设计

在以往的教学过程中，由于受课时的限制，对于总论的介绍经常是总括性的，而实际上总论是抓住学生注意力，引起学生兴趣的关键部分。在这里可以系统的呈现《财务管理》课程的理论框架，同时穿插一些小的生活案例中会用到的财务管理知识，比如资金时间价值在个人购房决策中的应用，引起学生迫切学习知识、掌握知识、最终运用知识的渴望。同时，和学生探讨在大学期间的人生目标，引导学生做好职业规划，促进学生的自主吸取知识的意识。

2、财务管理目标的教学设计

理论界对于财务管理目标有多种观点，教材中大多集中介绍主要观点，而不涉及财务管理目标的起源、选择的原则、影响的因素、以及我国财务管理目标的选择原因。这些需要教师在授课过程中适当的予以补充，目的在于提高学生分析问题的能力，完善学生的基本理论，明确财务管理的现实意义，同时也能起到激发学生课堂参与度的积极作用。

四、教学做一体化教学改革的思考

教学做一体化教学模式，就是将理论教学与实训教材有机融合起来，实现理论教学与实践教学的互通。[2]

1、教学做一体化教学实施的基础

首先体现在教学观念的转变。应用型人才的培养应从单纯的注重学生知识的掌握发展为强调学生知识与能力并重。以往的财务管理教学侧重点在于培养学生对于基础理论知识的掌握，而对学生实践能力的培养相对欠缺。为此，教学过程应加强学生分析与解决问题的能力培养。

其次体现在师资力量的配备。培养财务管理应用型人才，教师的素质尤为重要。专业教师不仅应具备扎实丰富的专业知识，还应有过硬的专业实践能力。[3]学校应做好顶端设计，制定激励机制，鼓励专业教师深入企业进行调研，并有组织、有计划的构建教师后续教育培训和相应的激励制度。同时，以多种方式鼓励教师拓宽知识体系，丰富知识层次的深度和广度。教师层面应树立双师型的职业发展目标，主动参与实践锻炼提高实践能力和教学水平。

再次體现在教材的完善。开发建立围绕工作过程的新型教材，打破传统的按照学科编写教材的模式，教材应体现于技术密切联系的综合性与实践性，满足学生对于理论学习和实践操作技能的要求。

2、教学做一体化教学的实施

深化校企合作，推动联合办学。由校企双方共同参与制定财务管理课程的教学计划，其中体现以岗位需求为导向、以能力为本位的教学理念；校企双方共同参与教学资源的开发，共享实训教学资源；要求教师到企业中挂职锻炼，以增强实践教学能力。

通过顶岗实习，实现理实同步。学生可以通过顶岗实习，在真实的工作环境中强化实践能力操作，在实践中寻找理论与时间的共同点并将做学知识得以升华。

【参考文献】

[1] 陈佳佳.基于全人教育理念的财务管理教学改革探析[J].福建商业高等专科学校学报，2010（12）.

[2] 张首楠.基于教学做一体化的高职财务管理教学改革探讨[J].财会教育2011（2）.

[3] 陈玉菁.财务管理教学改革探究[J].会计之友，2009（5）.

【作者简介】

范 维（1983-）女，辽宁阜新人，陕西省行政学院财务管理助教，硕士研究生，研究方向：财务管理.