转变教学思想，建设高职钢琴分层次教学体系

【摘要】为了顺应当今的发展情势，培养合格的学生，应该尽快建立高职钢琴分层次教学体系，即把集体课、小组课、个别课教学三者联结起来，使其优势互补，取长补短。笔者针对如何建立高职钢琴分层次教学管理体系提出一些构想，希望能为高职钢琴学科的教学尽绵薄之力。

【关键词】高职；分层次钢琴教学；管理

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

高职钢琴分层次教学是运用因材施教和掌握学习等理论实行目标教学的一种特殊形式，其实质就是把集体课、小组课、个别课教学三者联结起来，使其优势互补，取长补短。

一、高职钢琴分层次教学的模式

（一）数码钢琴集体课形式

由几十个人组成一个教学单位即集体课，以数码钢琴为主要教学工具，能高效地进行钢琴教学，较好地缓解钢琴老师不足的压力。集体课主要是教授钢琴弹奏的基本常识与方法。处理钢琴学习中经常出现的基本问题，适宜人数较多且钢琴水平较低的学生。

（二）小组课形式

经过一年的集体学习后，学生有了一定的钢琴基础，掌握一些基本的钢琴技巧，老师按各位学生的学习程度重新分组，进行小组授课。将钢琴程度相近的学生，分为一组五至十二人，每周上一课时。充分发挥小组课的作用，也是较快提高学生钢琴演奏能力的途径之一。

（三）个别课形式

钢琴基础较好的学生和高年级钢琴水平较优秀的学生，可以安排他们上个别课，依照教学计划与学生钢琴学习情况来开展教学。在个别课中教师依据学生的个别情况展开教学，对技术较好的学生可以加快进度 ，使之朝着高水平发展。

二、树立高职钢琴分层次教学理念

（一）了解教学模式，迎接新的挑战

高职钢琴分层次教学模式的推广与施行，需要在教学管理上进行改革，比如教改计划的制定与组织，考核考评的制定与监督，这对于教学管理提出了新的课题。高职钢琴分层次教学不是传统的教学模式，是一项新的教学创新，对老师有更高的要求，要求老师既要面对全体学生又要面对学生个体上的差异，采取不同的教学方法，使学生在不同发展期内都有所进步。老师要调动学生的学习积极性与主动性，教学目标与进度要适应学生的实际情况与接受能力，使学生得到全面的发展。老师与教学管理必须改变观念，充分认识到分层次教改的困难，切实做好前期的准备工作，才能确保分层次钢琴教学的顺利开展。

（二）认清新的形势，树立多层次的人才观

高职教育的培养目标决定高职教育与培养学术型人才的本科教育有着明显的区别。必须让老师与学生明确高职的教学目的与钢琴演奏专业的教学目的是不一样的，老师与学生要端正思想，杜绝妄自菲薄的倾向，切实提高学生自弹自唱的能力，编配伴奏的能力。帮助学生培养独立思考问题与解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。高职钢琴教育要改革创新，依据社会需求培养多种多样的人才。

（三）以学生发展为本，促进人人发展

随着钢琴分层次教学体制的改革，调动了老师与学生的积极性，社会对于学校的培养计划更为关注。这要求教育者必须关注和了解每一位学生，正视学生个体的差异，因材施教，做好钢琴分层次教学改革，才能做到以学生发展为本。做好教学评价必须与教学目标紧密联系在一起。以教学目标实现的程度来衡量教学质量和效果，并以可测量的教学目标作为科学的衡量标准。

（四）加强市场调查，灵活多样办学

一方面，钢琴分层次教学要以市场人才需求为出发点，目标定位要以社会的职业资格等级证书为基准。另一方面，高职钢琴分层次教学也要为学生获取今后继续升学或就业机会打好基础，开通多座升学与就业的立交桥。在高职院校实施钢琴分层次教学是为了调动学生的积极性与主观能动性，满足学生多样化发展的需要。

三、建立有效的高职钢琴分层次组织管理

进行高职钢琴分层次教学改革，必须建立一个权威的领导机构，有效指导与协调分层次钢琴教学改革，比如成立指导小组和课题研究小组。

（一）指导小组

指导小组应努力创造一个良好的分层次钢琴教学改革的氛围，组织和使用学校内的各种力量，包括人力、财力、物力等等来实现教学改革的既定目标，才能保证教学改革的顺利进行。制订钢琴分层次教学工作计划，组织安排和监督检查教师的工作与学生的学习情况，筹划协调学生学习的内容与形式，制定和實施各种规章制度，调整和指导各部门的关系。以一个学期为管理周期，具体程序是分层次教学目的任务的提出以及相应措施的制定，组织实行各项工作任务，进行检查指导，对一学期的工作进行总结与评价，提出新任务与新目标，开始新的周期。指导小组还应该依靠灵敏准备的信息，审时度势，善于处理周期性出现的各种问题，使钢琴分层次教学管理工作顺利发展。

（二）课题小组

课题小组要对老师与学生进行系统、连续的观察，并作出准确具体的记录，以便全面而正确地掌握钢琴分层次教学改革的具体资料，利用统计技术对大量分散的材料进行汇总加工整理分析，最终得出确凿的、、科学的结论。课题小组要注意搜集与钢琴分层次教学有关的文献，从各类材料中选择确实可用的材料进行分析比较，然后综合写成研究报告。

（三）构建良好的环境

环境就教学管理内部而言，就是要有一个锐意改革且懂教育规律的领导班子、一个强有力的职能部门，有一套科学可行的高职钢琴分层次教学方案，有一套利于教学且科学的管理制度以及有一大批高素质的师资队伍。

（四）拓展教材与充实资料

高职钢琴分层次教学必须不断进行教学研究，把建设好各层次的教材与资料是分层次钢琴教学的基础。建立分层次钢琴教学，教材建设与资料管理工作是一项重要的工作。平时必须注意搜集整理分层次改革的资料，比如各层次教学大纲与教学计划，各层次的教材与备课教案，各层次的考试记录与录像等。建立分层次钢琴教学的规章制度也是一项系统的工作，需要在实施改革过程中不断完善。

（五）改革教学方法

高职钢琴分层次教学要求老师能熟练地运用不同的教学模式与教学手段，以便达到教学改革的目的。教师要依据学生的不同情况开展教学，在教学中充分发挥学生学习的主动性，培养学生主动积极地练琴，提高学生独立分折解决问题的能力。学生依照老师的引导，形成适合自己的正确学习方法。

五、结语

在高职钢琴分层次教学中，采用什么教学模式由学生的具体情况来决定。采用什么教学方法，老师要有所选择，要考虑到教学目标，考虑到学生的特点。高职学生主要从理解与认识出发，使他们逐渐具有独立学习与独立工作的能力。做好老师与学生的思想动员工作，设计好前期管理措施，建立考核考评机制，钢琴分层次教学在大家的努力支持下，相信一定能够取得成功。为了顺应当今的发展情势，为了培养合格的学生，笔者构思了高职钢琴分层次教学管理体系，希望能为高职钢琴学科教学尽绵薄之力。

参考文献：

[1]赵娟.艺术高职钢琴伴奏专业教学模式建设探讨[J].艺海，2015（9）：115-117.

[2]崔瑞婵.高职教育中钢琴伴奏课程建设初探[J].职业技术，2015，14（9）：41-42+25.

[3]王志强.职业能力培养视角下的高职“钢琴”课程建设[J].教育与职业，2015（21）：103-104.

[4]陈景昕.高职学前教育专业“钢琴教学法”课程建设的研究[J].科教文汇，2011（7）：178-179.

[5]耿燚，黄立凡.关于高职高专“钢琴基础”课程教材建设的思考[J].教育与职业，2009（29）：136-137.

作者简介：洪阳（1969-），男，福建泉州人，泉州幼儿师范高等专科学校副教授，硕士，研究方向钢琴教育。