培养幼儿安全意识和自我保护能力的研究

“培养幼儿安全意识和自我保护能力的研究”是我园适应新时期需要，关注幼儿身心健康的一项实践性研究。本课题在全面深入地调查了解我园目前安全教育现状的情况下，充分挖掘和整合幼儿园、家庭、社区三位一体的教育资源，通过开展丰富多彩的安全教育活动，增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，养成良好的安全自护行为，从而促进幼儿身心健康和谐发展。课题历经两年的时间，在省幼教中心、市教育局基教科的指导下，顺利完成了各项任务，并取得了预期的成果，顺利结题。现就研究的成果做如下概述。

一、课题研究的背景、意义和价值

现阶段，幼儿缺少社会经验，控制行为的能力较弱，缺乏对行为结果危险性的预测；幼儿园安全教育注重外在保护，忽视内在自护教育；教师的安全教育内容随机性大；家长对幼儿的过度保护和过度限制现象非常严重，片面追求幼儿智力发展而忽视孩子生存需求。这一系列的因素制约了孩子安全和自我保护能力的提升。

幼儿园、家庭和社会应该形成三位一体模式，共同开展一系列丰富多彩的、符合幼儿年龄特征的活动，在实践锻炼中，使幼儿学习的安全知识和应对危险灾难的方法能够完全内化成自己的，进而形成一种自觉行为。

二、研究的目标、内容与方法

（一）研究目标

1.研究、探索各年龄段幼儿安全和自我保护教育的目标与内容。

2.探索培养各年龄段幼儿安全意识和自我保护能力的有效方法及途径。

3.通过课题研究，转变教师和家长的安全教育观念，提高教师和家长的安全教育意识，为幼儿提供一个安全的学习生活环境。

（二）研究内容

1.进行两方面的调查：一是对在园幼儿的安全意识和自我保护能力进行现状调查；二是对我园家长、教师在培养意识和指导方法方面进行现状调查。

2.形成幼儿安全自护的目标与内容：根据幼儿年龄特征，制定并逐层分解，建立大、中、小班层次目标、活动目标、近期目标，制定大、中、小年龄班的安全教育内容。在实践过程中，根据实践情况进行调整、完善，使之更具针对性、可操作性。

3.探索培养幼儿安全意识、自我保护能力的途径和方法：教师在园根据目标和内容对幼儿进行直接的安全自护教育的同时，有效开发和利用家庭和社会资源，指导家长配合幼儿园实施安全自护教育，并请家长通过幼儿表现向老师反馈教育效果，双向沟通，畅通渠道，探索并形成幼儿安全自护教育的有效途径和方法。

（三）研究方法

1.调查法：运用问卷调查，从两个方面设计问卷，展开调查，分析结果。首先是对我园幼儿在安全意识和自我保护能力的现状进行调查；其次是对家长、教师培养幼儿安全意识和自我保护能力的认识和方法进行调查。

2.行动研究法：根据我园制定的各年龄阶段幼儿安全教育和自我保护能力培养的目标与内容，在实践过程中付诸于实施，在实践过程中通过观察进行评价，分析原因，找出对策，调整目标与内容，再付诸实施，反复进行，使之更具针对性、可操作性。

3.观察法：设计幼儿园、家庭两方面的各项观察记录表。通过教师对幼儿开展安全意识和自我保护教育的各项观察记录，掌握幼儿开展活动的情况；通过家长对幼儿在家的各种行为记录，调整幼儿园的教育行为。通过有效记录，为课题的有效开展提供第一手资料。

4.文献法：广泛阅读、搜集相关的论文和书籍，并对其整理、归纳、学习、分析，在学习理解的基础上，对幼儿园安全教育的基本情况有一个比较清晰的了解，为课题的逐步深入开展提供思路。

三、研究结果

通过两年行动研究，教师在浅显易懂的环境创设、丰富多彩的主题活动、一日常规生活等各个环节中渗透的安全教育、亲子活动等内容形成了幼儿园、家庭、社区三位一体的强大合力，使幼儿、家长、教师的安全意识都有显著的提高，安全教育初见成效。

（一）形成了适合我园幼儿自我保护教育的目标及内容

课题组通过参与讨论找出幼儿一日生活、衣食住行、情感、态度等各方面幼儿自我保护的相关内容，认真研读《纲要》《指南》中健康领域的目标。在不断的实践、再实践的过程中，从身体自护、生活学习环境中的安全自护、公共场所中的安全自护三方面以及习惯、知识、意识、能力四个角度确立目标和内容，从而打开了我们的研究思路，引领教师深入地走进课题。

（二）开展丰富多彩的安全教育实践活动

以幼儿园教育为主，开展丰富多彩的安全教育实践活动。首先用环境说话，全面渗透安全教育。其次组织安全教育活动，探索有效培养幼儿安全意识和自我保护能力的方法。幼儿园将安全教育工作纳入到正常的教育教学活动之中，并将安全教育内容渗透在一日活动的组织过程中。各年级组长将安全教育目标细化到月、周目标当中，通过组织丰富多彩的活动，运用不同的方法进一步充实孩子们的安全知识，提高其自我保护能力和安全防范能力，引导他们从小树立文明健康的安全意识。再次利用随机教育生成安全教育课程，提升幼儿的安全意识，培养幼儿的自我保护能力，并积极开展安全教育主题活动，有针对性地提升幼儿的安全自护能力。

（三）提高家长安全教育培养水平

幼儿园采用多种形式，帮助家长学习培养幼儿安全意识和自我保护能力的方法。首先家长观摩幼儿园安全教育活动。其次积极利用“家长助教进幼儿园”的教育模式，让家长成为幼儿园安全教育的主人。再次指导家长做好“安全情况记录”，评价孩子在家情况，并及时与幼儿园进行沟通，与社区联动进行幼儿安全和自护教育，发挥教育的最大合力。

（四）与社区联动进行幼儿安全和自护教育

社区资源是幼儿自我保护教育的重要资源，是幼儿教育的重要组成部分，要培养幼儿自我保护的意识与能力，就要挖掘社区资源。首先是“请进来”，其次是“走出去”,与社区联合开展各种应急演练、开展安全教育专题讲座等，通过幼儿园与社区联动开展丰富多彩的安全教育活动，更好地达到幼儿安全教育的目的，使得教师、家长的安全意识进一步加强，幼儿的安全自护能力得到了很大的提高。

四、本成果的推广范围和取得的社会效益

（一）幼儿的转变

幼儿从被动的养成生活习惯，变为主动养成良好的生活习惯；幼儿主动保护自己的意识及能力有了明显增强，当面对危险时，他们能够主动躲避和自护，减小了意外事故的伤害程度。

（二）教师的转变

转变了教师的教育观念，提高了教师的教育能力及教科研能力。教师对幼儿进行自我保护教育的意识不断增强，变被动地对幼儿实施保护为有目的地培养幼儿的自护意识与能力。

（三）家长转变

调动了家长参与幼儿园安全教育的积极性，树立了“生活即教育”的教育观念，明确了家庭中的幼儿自我保护教育内容，掌握了在家庭中对幼儿进行自我保护教育的有效方法，对幼儿从过度保护转变为教育幼儿有意识地进行自我保护。

（四）社会反应

在研究过程中，我们充分调动社区、家庭和媒体的力量开展安全教育活动，形成了良好的社会效应。比如我们将孩子们喜闻乐见的、符合幼儿年龄特点的有关安全的童话故事上传至我园网站，便于家长和孩子们观看，形成良好的家园共育氛围。我们还积极与长治市教育电视台联系，在黄金时段播放幼儿园的一些安全教育活动，调动社会各界力量，一起来关注幼儿的安全问题。

在各种行之有效的教育方法的引导下，幼儿自我保护意识逐步形成，并掌握了一定的自救、自护技巧。幼儿只有懂得保护自己才能安全、健康、快乐地成长。