农村幼儿园教师教学活动的思考

众所周知，幼儿园教育质量的高低依赖于幼儿教师规范的教学行为。幼儿教师的教学行为是指幼儿园教师在对幼儿园一日教育活动的有目的、有计划的组织过程中所表现出来的对活动的设计、组织实施的能力。幼儿教师的教学行为是幼儿园教学活动的基本要素，在幼儿园教育活动中起关键作用。当前，随着幼儿园教育改革的不断深入，全面落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，规范幼儿园保育教育活动，关注广大农村幼儿园教师的教学活动及行为显得尤为重要。

一、充分认识幼儿园教学活动的特点，科学设计教学活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动，生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。”农村幼儿园的教学活动设计因其环境、材料等资源的不同，幼儿园教师的活动设计一定要体现农村特有的文化特点，结合幼儿的年龄特点，用鲜活、生动的情景进行内容的选择和材料的准备。正如陶行知先生提出的那样：“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”因此，农村幼儿园的教学活动不能一味的像城里幼儿园看齐，而忽略了农村丰富的课程资源优势。一定要坚持农村幼儿园不是城市幼儿园复制品的原则。

因此，农村幼儿园教学活动设计要求教师一定要在活动前做好准备工作，包括研究教材、研究幼儿、查阅资料、设计方法、形成教案等几个方面。它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。教师设计活动时要多问自己，即为什么我要设计这个活动？幼儿关注什么事情？幼儿将呈现出怎样的状态?设计的活动要体现什么？或者说活动的目标是什么？在我们的调查中发现，一些幼儿教师一节活动结束后，居然不清楚活动目标完成没有，更不要谈其科学与否。

要知道，幼儿园教育活动目标是幼儿园活动的指南针，是教育活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教育活动的出发点和最终归宿,既是选择活动内容、活动组织方式和活动策略的依据,又是活动评价的标准。唯有目标清楚，内容选择结合幼儿特点，幼儿园的活动才能先成功一半。否则，既耽误幼儿的发展，又不利于教师自身素质的提高，更谈不上幼儿园教育质量。

二、合理组织教学活动，提高教学活动的有效性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”幼儿园教学活动的组织就是要尊重和关注幼儿的兴趣和学习特点，力求活动开展形式的丰富化，能持续吸引幼儿的注意。幼儿园教师要注意，好的幼儿园活动组织一定要具备以下几点：

一是活动的开始。采用贴近幼儿学习特点的多种方法“导课”。比如故事法导入、游戏导入、有趣的提问导入等等，其目的是吸引幼儿关注、引起幼儿的学习兴趣，切莫单一使用方法，避免“小客人”导入法。二是活动的过程。这是幼儿园活动组织的关键，幼儿园一节活动的重难点在此突破和解决。我们的幼儿园教师必须清楚本节活动的重点是什么？难点是什么？用什么方法解决？用什么方法去突破？活动环节是否紧凑？幼儿对知识的学习和掌握方法是什么？你用什么方式组织幼儿活动？一个好的活动组织一定是有重难点突破，方法一定符合幼儿的特点，让其在游戏中获得知识、找到方法，在操作中发现新的兴趣，从此对此项活动乐此不疲。三是活动的延伸。幼儿园教师一定要科学地、灵活地做好活动的延伸，而非机械地把所有的活动都延伸到家庭。应该根据各领域的特点及本次活动的特点，既可以延伸到家庭，要求家长配合，也可以延伸到当天的户外活动中，使幼儿对活动更感兴趣，目标的达成更合理、科学。

幼儿园教学活动的组织无论是农村还是城市，只要组织合理，方法科学，活动中师幼互动良好，教师真正把幼儿放在第一位，关注幼儿的兴趣，关注孩子的成长和发展才可谓是有效的教学。

三、幼儿园教师要转变观念，提高教学活动的艺术

首先，就如何组织幼儿园活动，有哪些组织技巧等问题，有些幼儿教师是清楚和理解的，也有些教师是不知道的。活动组织的技巧与幼儿园教师的教育观念紧密相连。若教师的教育观念不正确，眼里没幼儿，那他的教学活动设计和组织一定是高结构、高控制的；相反，幼儿园教师有正确的儿童观、教育观，以幼儿为本，那么他所设计和组织的活动一定是低结构、低控制的。但在实际操作中，教育观念的更新并不能完全保证教师行为的相应转变。一些教师虽然能够清楚地讲述教育观念，但是在实际的工作中常常出现与之相悖的教育行为，可谓“会说不会做”，或者“说得好，做得不够”。我们必须清楚，教育观念对于幼儿发展的影响主要是以教师的教育行为为中介的。幼儿园教育改革的最终目的是将教育观念中的“应如何”转变为幼儿园实际活动中的“如何做”。

其次，幼儿园教师还应充分利用现代化信息教育的形式，以丰富幼儿园的教学活动。现代化教育的教学形式是把图像、声音、动画、音乐融为一体，让它们充分调动幼儿的视觉、听觉，唤起幼儿学习兴趣，对幼儿的各种感官提供多种刺激，提高幼儿的认知能力。因此，广大的农村幼儿园教师除了利用传统的教学活动手段之外，还要充分利用现代化信息教育的形式，丰富幼儿园教学活动的组织。

随着国家一期、二期“三年行动计划”的实施，各级政府也为广大农村幼儿园提供和配备了现代化的教育设施、设备，缩小了与城市幼儿园在教育教学资源方面的差距，幼儿园教师要会使用并用好它，不能让这些现代化的设施、设备功能单一，甚至成为摆设。因此，有条件的幼儿园教师要利用好电视机、电脑、传媒一体机等电教媒介，丰富幼儿园教学活动资源，给幼儿营造逼真、鲜活和有趣的教学情景，提供多样化的教学环境，强化幼儿的学习兴趣；条件不具备的幼儿园要充分认识到，今天的幼儿是生活在现代化的信息时代，他们对周围事物的了解、认知和学习的途径和方法是多样的、有趣的、生活化的。幼儿园也要充分利用家长资源，为幼儿提供必要的、丰富的教学材料，以丰富教学活动组织。

最后，幼儿园教师必须不断学习，提高自己的信息化素养。把传统的教学活动组织方式与现代化信息教学方式有机结合，为幼儿提供丰富多彩的活动；幼儿园教师还要利用专业的教育教学网站，搜集相关教育资源、教学案例运用到幼儿园教学活动实践中，使活动的组织更加生活化、儿童化、趣味化。

幼儿园教学活动的组织既体现着科学性，更彰显着艺术性，需要我们每一位幼儿园教师去执着追求。