校企合作的化工专业实践教学改革研究

李梦兰，杨世芳

(湖北大学 化学化工学院，湖北 武汉 430062)

校企合作的化工专业实践教学改革研究

李梦兰，杨世芳

(湖北大学 化学化工学院，湖北 武汉 430062)

介绍了湖北大学化学化工学院化学工程与工艺专业基于校企合作的一些教学改革措施和方法。通过近年来积极制定化工专业技术人才培养目标与方案，努力构建实践性人才培养体系，加强校企合作，采取“产学研三位一体”的培养模式，我校化工专业在技术性人才培养实践方面取得了不俗的效果。

校企合作；教学改革；化工专业

随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大，社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才。因此，培养学生动手能力和创新能力，开展实践性教学意义重大。校企合作以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂教学与学生参加实际工作有机结合[1]，能发挥学校和企业的各自优势，是高校与企业的双赢模式之一。我校化学工程与工艺专业主要依托涂料与胶黏剂研究所，有机化学、高分子化学与物理两个省级重点学科，改革现有教学体系，进行全方位的教学改革，对于培养适应未来发展需要的高素质人才，具有十分重要的意义。本文主要就我校在化工专业实践教学改革的研究方面进行探讨和交流，以期共同做好新形势下化工专业的本科教学工作。

1 化工专业介绍

化学工程与工艺是以过程工业为背景，在化学和其它相关学科基础上实现物质加工生产的一门工程技术专业，本专业学生主要学习化学工程学与化学工艺学等方面的基本理论和 基本知识，接受化学实验技能、化工单元操作、化学反应工程、传递过程与工程设计等方面 的基本训练，具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计 和对新产品进行研制的基本能力。湖北大学化学工程与工艺专业本开办于1996年已建成湖北大学品牌专业，具有专业硕士授予权，形成了较完备的培养体系。本专业依托有机功能分子合成与应用教育部重点实验室和有机化工新材料湖北省协同创新中心，形成了精细化工、聚合反应工程见长的专业特色。

2 化工人才培养目标与方案

2.1 培养目标

本专业培养具有宽厚的基础化学理论和工程基础理论，熟悉本专业领域里的某些专业方 向的现状、前沿及其应用，具备相关学科、管理学科及广泛的人文社会学科的素质，具有从 事化工生产的控制与管理、化工产品和过程的研究与开发、化工装置的设计与放大的初步能 力，获得工程师基本训练的高级化工专门人才。毕业生能在化工、炼油、轻工、冶金、医药、 能源、食品、环保等领域里从事科研、设计、技术开发及教学、管理等工作。

2.2 毕业学分基本要求

(1)完成学业最低课内学分(含理论教学与集中性实践教学环节)要求：156学分。

(2)必修课程：128学分。

(3)专业类选修课：20学分。

(4)通识教育选修课：8学分。

(5)集中性实践教学环节学分：19学分。

学生必须满足上述五条要求，才能毕业并授予理学学士学位。

3 教学实践改革

为了培养适应社会需求的创新型高级化工专业人才，我校近年来加大对课程体系和人才培养方式的研究和探索，取得了明显的效果。

3.1 实验教学改革

作为一名当代的化工类专业大学生，除了要有广博的知识和良好的创新意识外，还必须有扎实的实验基本功，良的实验好技能及熟练应用现代测试仪器及技术的能力。为此，我们将化工类专业学生的专业实验教学环节分成2个阶段：

第一阶段的基础化学实验包含基本实验操作、基础性质实验、单元合成反应和综合设计实验。其中基础化学实验(1)90学时，基础化学实验(2)72学时，基础化学实验(3)108学时，化学技术基础实验(1)108学时，化学技术基础实验(2)72学时，化工原理实验32学时。训练学生的基本操作，使学生掌握初步的实验研究方法、实验技能，培养创新意识。

第二阶段的专业方向实验，主要根据合作企业对工程技术人员专业的需要而设计的综合性、设计性和创新性实验。通过这些实验的训练提高学生的化学素养和创新能力 ，使其形成理论联系实际，严肅认真、实事求是的科学态度，主动研究的探索精神和严谨的工作作风。

为了充分发挥同学们的想象力和聪明才智，培养学生科学思维能力和创新能力，提高学生独立科学研究的能力。化学工程与工艺专业实验室积极创造条件将实验室向学生开放，具体做法是：学生需要做什么实验，先向有关的实验室预约，登记。将实验目的、原理、步骤、注意事项、需要使用药品的规格、用量和做实验的时间设计好，以书面的形式交给实验中心管理领导审批，实验中心将集中时间开放实验室，并安排有关指导教师指导实验。

3.2 创新实践教学改革

实践教育是大学人才培养的重要环节。我们从培养方案、课程模式、教学方法、素质教育集成、评价机制、人才推广机制等方面开拓创新，全面推进校企联合(以三宁化工校企合作平台为例)进行实践教育的改革。

(1)企业在学生培养方案的制定过程中变被动为主动，企业根据生产和市场的实际需要，向学校主动提出培养方案目标和细则。

(2)企业选派高级技术人员和管理专家到合作学校担任兼职教师，承担企业在培养方案中设置的各类课程的教学任务；学校将部分课程直接安排到企业的生产、施工第一线进行教学，将课堂搬到现场，提高教学效果；学生的课程设计、毕业设计结合企业生产实际的需要，直接选择企业的现实真题；优秀学生参与合作企业的技术创新和工程开发；学校与企业合作开发多媒体的教学教辅材料，制作教学课件、教学视频和图片，将行业的新技术、新工艺、新材料、新设备以更为直观、有效的方式提供学生课堂学习。

(3)通过实习实训基地这个平台，将实践教育和素质教育结合起来。安排学生参与企业的基层管理，提高学生团队协作和组织领导能力；安排学生参与企业商务策划，提高学生的市场意识；开展丰富多彩的文化、体育活动，培养学生健康向上的生活方式。

(4)创新评价机制：废除以考代评的简单做法，引入企业管理中绩效考核的方法对学生实践效果进行考评，根据学生专业，实践内容，制定差异化、多元化的绩效考核指标库。学生的综合评价将校内评价与实践评价结合起来。实践评价除了考核学生的实操能力外，兼顾素质教育的效果。

(5)创新人才推广机制：安排企业到学校为学生进行就业知识讲座，指导学生正确的就业观，制定科学的职业发展规划；实习基地提供学生了解企业和企业选材的平台；企业推荐合格学生到行业的其他企业。企业利用对上、下游行业的了解帮助学生跨行业就业。

3.3 实践内容

实践内容包括常规的认识实习、生产实习、毕业论文(设计)等实践教学内容的实施，同时还包括创新实践教学内容的安排，如课程实习、大学生课外科技创新、竞赛及大学创业实践教学活动等内容。根据兴发集团企业生产经营的特点，在巩固现有实践教育内容的基础上，从层次上、结构上进一步丰富和充实工程实践教育的内容。

(1)提升实践教育层次。首先强化本科相关专业学生认识实习和生产实习的实践教育。通过加大投入、扩充生产规模和生产设备，为本科生提供更为丰富的生产实习、毕业实践的机会。在本科学生毕业设计环节，加大对学生选题和指导的力度。针对企业的实际问题，为研究生层次的学生提供科研、实验的实践资源，为研究生学位论文的选题、研究提供支持。

(2)完善实践教育结构。进一步丰富实践教育的结构，使学生在基地的实践活动覆盖其所属专业的主要核心课程，完善实践教育的知识结构。

(3)丰富实践教育课程。在现有大学生理论课程、实践课程合理配置的基础上，淡化理论与实践课程的差异，创新课程模式，进行理论、实践模块化组合课程模式的探索。在院、校教学指导委员会的指导下进行实践教学基地课程建设。在通识教育课程建设方面，有针对性地加强职业道德、人文关怀和社会伦理责任的教育，加强写作、表达等基本技能的训练，以及加强团队合作精神和人际沟通交流能力的培养。在学科基础课程建设方面，强化数学、物理、化学知识在工程中的应用，同时拓宽学生在管理、工程和财务等方面的知识面。在专业课程建设方面，适当加强多学科交叉综合性课程建设，同时特别强化教学方法的改革，努力借鉴各种行之有效的教学模式改革。

(4)深化校企实践教育合作，为校企合作提供可持续发展的动力。

优势互补：企业和高校分别发挥其在行业领域和科教领域的优势，为基地聘请社会行业的优秀管理人才、高级专业技术人员以及学术界专家、学者担任基地的建设和管理顾问，为基地的发展提供强大的智力支持。

互惠互利：企业协助高校开展基础教育、科学技术等方面的研究，提供调查、研究、实验和应用等方面的工作便利。学校优先为合作企业提供培训、进修、发布技术成果、参加学术活动等方面的便利。

4 校企合作的实践教学改革成效

校企合作是改革教学模式、解决理论脱离实际的一条有效途径，是培养高质量工程人才的必由之路,基于校企合作的创新人才培养实践教学体系[2]使学生培养质量得到显著提高。本项目通过化学工程与工艺、应用化学专业校企合作实践教学改革的研究，在我校2008-2011级化工类专业课程教学中实践，学生反映较好，相关内容已在有关刊物上发表。化工专业实验在2009级和2010级、2011级学生中进行了设计性、研究性实验等教学改革，学生通过自己研究、设计再到实验去验证，真正将理论和实践结合起来，通过实验启发了灵感，很多学生因此而对化学工艺产生了浓厚的兴趣，在本科学习阶段，积极参加科研活动，并发表了科研论文，为以后继续从事相关工作和学习后打下了坚实的基础。

5 结论

校外实习基地的建设为实践教学环节的改革与发展创造了良好条件，对于完善实践教学体系，促进实践教学水平的提高具有重要作用，使实习教学具有了可持续发展的特征[3-5]。通过项目研究，本项目取得了一定的成果，但受经费、政策等条件的限制，还有许多问题有待于进一步研究。其中，实验教学信息管理系统和化工仿真实习系统完成了部分工作，特别是化工仿真实习系统建立的难度较大，希望能再增加资金投入这部分工作。本项目研究还需进一步落实及具体完善基于ASP.net的实验教学信息管理系统；建立化工仿真实习系统；目前已将部分研究的成果以教学论文的形式公开发表，但编写实践教学教材方面，还需要经费支持。校企合作实践教学改革是一个长期的、不断完善的过程，随着社会的发展和科技的进步，教学内容、教学手段、教学方法也将会不断的调整和完善。我们将进一步深入研究探索普通高校的教学规律，促进普通高校化工类专业本科人才培养与教学改革的发展。

[1] 徐国庆．职业教育发展的设计模式，内生模式及其政策意义[J]．教育研究， 2005 (8) :58-61.

[2] 任 波，李 环，梁 爽．校企合作改革教学模式的实践与研究[J].科技资讯，2011(11)：180-181.

[3] 向红艳，金 明．依托校外实习基地的实践教学[J].实验室研究与探索，2011，30(7)：348-350.

[4] 茹 娜，杨锦涛．基于校企合作的大学生实践教学模式研究[J]．现代商贸工业,2011(6)：218-219．

[5] 李 冰，宋继华．浅谈高校企业合作模式[J]．科技资讯，2011 (14) :221-221．

(本文文献格式：李梦兰，杨世芳.校企合作的化工专业实践教学改革研究[J].山东化工，2017，46(12)：183-184，191.)

Research of Reforming The Practice Teaching In Chemical Engineering andTechnology by University-enterprise Cooperation Model

LiMenglan,YangShifang

(School of Chemistry and Chemical Engineering,Hubei University, Wuhan 430062 China)

Introducing some measures and methods of reforming the teaching of Chemical Engineering and Technology relying on University-enterprise Cooperation,Chemistry and Chemical Engineering,Hubei University .By energetically making aim and plan of cultivating students'technical ability,hard building system of cultivating students'practice ability,enhancing university-enterprise cooperation and adopting"Production-Study-Research Integration Model"in our university in several years ,we have achieved some good results in the practice of cultivating students'technical ability.

university-enterprise cooperation;reforming the teaching;chemical engineering and technology

2017-04-14

校企合作的专业硕士实践教学改革研究(020-150253)

杨世芳(1962—)，湖北仙桃人，副教授，主要从事化工技术研究。

G642.0

A

1008-021X(2017)12-0183-02