浅谈大学本科化学专业无机化学教学内容的衔接及教学方法

于晓洋，罗亚楠，杨艳艳，任 红， 金 华

(吉林化工学院，吉林 吉林 132022)

浅谈大学本科化学专业无机化学教学内容的衔接及教学方法

于晓洋，罗亚楠，杨艳艳，任 红， 金 华

(吉林化工学院，吉林 吉林 132022)

结合无机化学的自身教学特点和现代科研发展现状，探讨在大学一年级及高年级两个阶段开设的无机化学课程的教学内容的衔接和教学方法。

无机化学；教学内容；教学方法

无机化学是在大学本科化学专业开设的重要的课程，课程的理论性高，知识面广。无机化学课程的合理设置对大学教学计划的顺利实施及培养目标的实现有着重要的影响[1]。我国大学本科化学专业的无机化学课程设置一般分为两个学习阶段，即大学一年级和大学高年级(一般为大学三年级下学期或者大四上学期)两个阶段，其目标不仅仅是使学生能够学习掌握无机化学的理论知识，而且要运用相关知识来解决无机化学中的实际问题，更重要的是为学生毕业后从事相关生产及科研工作打下坚实的基础。这两个阶段承担着不同任务，对教师和学生都提出了不同的要求。

无机化学教学内容包含大量的基础知识和理论内容，教学内容繁多体系庞杂，教学任务繁重。随着科研的发展，现代无机化学的研究领域越来越广泛，与其他领域交叉相融，这也增加了无机化学的教学内容。但是随着我国教学改革的需要，教学时数大大减少，因此，如何合理安排这两个阶段的教学内容，实现不同层次的有机衔接，如何通过该课程的学习引导学生理清无机化学的知识脉络，提高学生的科研素养和创新能力，对大学无机化学的教学来说是一个严峻的挑战，是值得每位无机化学教师思考的问题。本文主要从教学内容的合理衔接出发，结合教学方法和教学手段，浅谈在大学无机化学两个教学阶段的体会。

1 教学内容要定位恰当

1.1 做好教学内容承上启下的衔接

我国中学阶段均开设化学课程，随着中学教学改革的发展，中学阶段的教学内容已经涉及了包含化学反应基本原理，结构化学及元素化学，但是每一部分的教学程度浅，一般都是出于对概念的了解阶段。但另一方面，不同省区的中学的教学内容存在很大的差异，这样就出现了大学一年级的学生虽然已经具备了一定的无机化学的基础，但是不同学生的化学基础存在一定的差异的现象。因此，在大学一年级的无机化学教学中，教师应充分调研全班同学的无机化学基础，引导学生顺利进入大学无机化学的学习。

基础无机化学面临的另一个问题是，虽然学生有一点点中学化学的基础，但是并没有系统的学习有机化学，物理化学和结构化学，以及实验化学的基础知识，加上学时所限，有些内容学生无法更深入的理解。如在元素部分的实际教学中，教师和学生都很尴尬，如果深入讲解学生因为没有相应的理论基础无法理解，如果浅显讲解只能给出事实现象，学生只好死记硬背，学起来枯燥无味。所以基础无机化学也应考虑课程编排的实际情况，合理安排教学内容。在实际教学中应删除或者简化与中学化学重复的内容，舍弃一些不该由自己承担的内容，突出大学化学专业的基础无机化学教学重点，这样才能合理有效的利用有限的教学学时，帮助学生在现有基础上不断深入的学习理解大学基础无机化学。

化学专业的学生学习无机化学的第二个阶段是在大学三年级或四年级上学期，这个时候学生已经系统的学习了基础无机化学，基础有机化学，物理化学和结构化学，具有一定的理论基础和实验基础。学生一方面要面临毕业论文的阶段，另一方面要进行下一人生阶段的选择，一部分学生将通过考研即将进入研究生阶段，一部分学生将进入工作岗位。在此时开设无机化学的课程具有重要的意义：完善学生的无机化学知识体系，辅助毕业论文的进行；衔接本科生基础无机化学和研究生的高等无机化学的重要纽带，是学生可以顺利进行研究生课程的重要基础；综合运用先行四大基础化学的理论知识来解决无机化学中一些较深层次的问题，提高学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。在教学内容要上承上启下，如在基础无机化学中无法深入讲解的元素部分将是这个阶段的重点内容，不仅将元素部分与配位化学，有机金属化学，生物无机化学和簇化学结合，补充元素周期性及其反常现象，镧系和锕系元素等，还要增加无机材料的合成方法，检测表征方法及其生产实践应用的内容。这样学生就能较为系统的完成了现代无机化学的知识体系[2-3]。

1.2 适时介绍化学史，实验内容及新科研成果

每一个理论都有一段不同寻常的发现过程，每一个理论都有其应用的领域。在无机化学的两个教学阶段中，化学史和化学家的介绍具有重要的意义[4-6]，不仅可以满足学生的好奇心，了解所学理论概念是如何提出的，也可以通过一些化学家的励志事件来激励学生的学习兴趣。而在教学中增加新科研成果的介绍也非常重要，能引导学生了解相关理论知识在科研领域中的应用，激发学生的科研兴趣。但是由于教材篇幅的限制和教材更新的速度，不能逐一介绍，无法面面俱到。这就要求教师要根据实际教学情况和教学时间适时补充介绍相关内容。

但是从两个阶段的教学内容和学生的认知水平不相同方面考虑，化学史知识和新科研成果介绍的比重也应有所不同。在大学一年级中，更加注重的是基本概念和理论的学习，以及学生科学素养的培养，所以化学史和与实验相关的内容介绍应该相对多一些。而高年级的学生已经具有相应的理论和实验基础，在相应的教学中要更加注重增加关于学科交叉和新科研成果方面的内容，介绍现代无机化学科研前言领域与现代无机化学在工业生产中的实际应用，这将激发学生的科研热情和创新能力。如在配位化学部分，在大学一年级教学中，可以介绍配位化学的奠基人Werner所创立的配位学说的发展过程，以及Werner获得诺贝尔化学奖的相关内容。而在高年级无机化学的教学中，可以介绍配位化学在光学，磁学，催化及生物等领域中的应用。

2 教学方法要科学合理

大学无机化学教学的两个阶段，因其教学任务和教学内容的不同，面临的学生知识基础也不同，所以在教学中所采用的教学方法也应有差异。

在基础无机化学教学中的主要任务是教授与引导。从教学内容看，这一阶段教学内容不仅繁多，而且大部分是基本概念，基本理论，即大部分是纯粹描述性的理论概念。从教学对象看，大学一年级的学生刚从中学步入大学，自主学习的能力和动手实验能力差，所以在这一阶段要以教师的教授引导为主。在传统的讲授教学方式基础上，一方面，在课堂中可以增加启发，讨论，提问等方式，另一方面，在布置作业时可以让学生自己查阅利用无机化学理论解释一些日常生活中的常见现象，如酸雨，微量元素与人体健康，臭氧空洞，等等，尽量让每个学生都能参与到教学活动中。教师要积极引导学生自主预习和复习，引导学生自觉将无机化学理论与无机化学实验有机结合，充分认识二者相辅相成相互促进的关系，培养学生积极，主动的学习和实验能力。从而使学生既能完成相关的理论知识的学习，也能顺利完成从中学到大学的蜕变。

而在高年级的无机化学教学中的主要任务是为学生将来的研究生或进入工作岗位做好准备。所以教学与科研，教学与实际生产要有机结合，这就对教师和学生提出了更高的要求。通过某个科研问题，某个日常现象或者生产难题，让学生通过查阅文献，资料，甚至亲自试验，生产调研等方式，经过讨论，归纳，整理，分析和写作等多个环节，做出以论文或者ppt形式完成报告，将理论知识与实际应用相结合，激发学生的科学研究的热情，提高学生分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中也要有意识的把常见的相关化学专业英语词汇，为今后学生的科研和生产工作中英文文献查阅和论文的撰写打下良好的基础。

3 教学手段要丰富有效

随着现在教学技术的发展，教学手段也不断的多样化，学生已经无法满足传统单一的板书教学。如何使教学丰富多样化，激发学生的学习兴趣，有效提高授课效果是无机化学教师面临的极大挑战。无机化学理论知识繁多，体系庞杂，如果一味的利用ppt来展示所以的教学内容，必然会出现教的枯燥学的无趣的现象。所以在精选教学内容的基础上，应采用传统与现代相结合的手段增加教与学的热情。例如，板书可以列出重要的点，逐步列出一些计算过程，这样会使学生对重点内容更加关注，清晰了解计算过程；ppt展示一些纯粹的概念，方程式等繁琐的内容，以节省教学时间；通过板书手画，教具和动画有机结合来讲解微观领域中原子和分子结构，呈现出更加立体更加形象的效果；利用图片和视频展示与实验，化学史，科研和生产相关的内容；等等。利用文字，图像，声音等信息，可以使教学内容信息量大，教学节奏灵活可控，但课堂气氛却不会枯燥无趣，教学过程不会拖沓冗长，学生学习情绪不会低落抵触。丰富的教学手段让教师教的生动有激情，学生学的轻松有热情。

4 结语

无机化学在大学本科化学专业中是最重要的课程之一，其教学和学习效果对无机化学和后续的化学课程，科研与工作产生重要的影响。在大学一年级的基础无机化学和高年级的无机化学的两个阶段中，教师要充分利用无机化学教学内容的承前启后的特点，在教学中注重传授知识的衔接与培养能力的递进，充分丰富多彩的现代教学手段，提高无机化学的教学质量，使教与学达到最有优的效果。

[1] 张丽荣，徐家宁，史苏华，等.多层次、立体化、系统性无机化学教材新体系的建设[J].大学化学，2010，25(10)：9-11.

[2] 唐宗熏.中级无机化学[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 朱文祥.中级无机化学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4] 马荣华，赵春艳，杨万丽，等.中级无机化学教学内容和教学方法的改革与实践[J]. 山东化工，2016，45(2):117-118.

[5] 杨海贵，植中强，李红缨.无机化学课程教学内容及教法改革探究[J]. 广州化工，2008，36(1):63-64.

[6] 王 辉.在无机化学课程教学中引入化学史的作用[J]. 广州化工，2010，37(5):280-282.

DiscussionontheConnectionandTeachingMethodsofInorganicChemistryTeachingContentinUndergraduateChemistryMajor

YuXiaoyang,LuoYanan,YangYanyan,RenHong,JinHua

(Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin 132022,China)

Combined with the speciality of Inorganic Chemistry and the development of research in the related area, we have discussed the connection of the content and the teaching method of Inorganic Chemistry courses for students from the first year to the higher level.

inorganic chemistry；teaching content；teaching methods

2017-10-25

于晓洋 (1980—)，女，吉林人，吉林化工学院，副教授，研究生，主要研究方向为化学教育和无机材料的合成。

O 614

A

1008-021X(2017)22-0137-02

(本文文献格式：于晓洋，罗亚楠，杨艳艳，等.浅谈大学本科化学专业无机化学教学内容的衔接及教学方法[J].山东化工，2017，46(22)：137-138.)