论慕课在公共选修课课程改革中的作用

蒋莉莉,张 孟, 赵金晓

(信阳师范学院 化学化工学院，河南 信阳 464000)

论慕课在公共选修课课程改革中的作用

蒋莉莉,张 孟, 赵金晓

(信阳师范学院 化学化工学院，河南 信阳 464000)

为了深入落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，各高校纷纷加入慕课平台，引入慕课教学模式到公共选修课的课程改革中。本文就慕课的基本内涵，慕课的发展现状，慕课的优势等几个方面深刻地解读了什么是慕课，又阐述了公共选修课改革中所面临的问题，并深刻剖析了慕课在公共选修课课程改革中的作用。

慕课；公共选修课；改革

1 慕课简介

1.1 什么是慕课

慕课即“MOOC”，是英文Massive Open Online Courses缩写，直译为“大规模开放在线课程”。第一个字母M-Massive-大规模，含义是学生数量很大，课程的数量很多，课程的规模巨大，涵盖各个学科、各个专业的各种课程。第二个字母O-Open-开放，是指课程向所有人开放不分国籍，任何人都可以通过注册账号来免费学习和观看开放的各种课程[1]。第三个字母O-Online-在线，是指通过网络在线来听课、做作业、答疑讨论、考试、获得分数，原来所有在课堂上完成的事情现在都在网络上进行。第四个字母C-Courses-课程：这里指广义的课程，不只是具体的视频或课件PPT。

MOOC在国内也被称之为大规模网络公开课，是近年来首先在欧美顶级高校兴起、随后在全球迅速发展的一种新型教育模式，是能够解决当前全球高等教育成本昂贵、教育资源分布不均，学习的时间空间受限等问题的最好最新的教育模式[2]。

1.2 “慕课”名称的来源

MOOC这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学(University of Prince Edward Island)网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。在由阿萨巴斯卡大学(Athabasca University)技术增强知识研究所副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应号召，Dave Cormier 与 Bryan Alexander 提出了MOOC这个概念。

MOOC直译"大规模在线开放课程"显然这中文名太过于冗长，这时华南师范大学的焦建利老师就给它起了个很贴切的中文名字：慕课。首先这个中文名字与它原有的英文名称形似即读音相近；其次又与其神似，汉语中“慕”的含义是“向往、敬仰”，慕课一词可以理解为人们为求学慕名而来，在网络上聚在一起共同学习。

1.3 慕课在国外的发展现状

从2011年开始，在欧美等国慕课这种教学模式就迅速崛起，并对当前高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响，美国《纽约时报》发文称2012年为“慕课元年”。近年来，随着互联网技术和慕课的发展，全世界各大名校纷纷建立或参与建立了慕课建设平台，其中 Coursera与edX、udacity并称慕课教育的“三驾马车”。

Coursera我们一般称它为C站。C站是MOOC巨头，公司坐落于美国加州硅谷。截至目前，Coursera已有896门课，1千多万注册用户。创始人之一是个华人，叫吴恩达，斯坦福大学计算机教授，现已是百度首席科学家。全世界100多所著名大学都在Coursera上开课。中国与其合作的高校有北京大学、上海交通大学和复旦大学等6所知名高校。

edX是麻省理工和哈佛共同创建的MOOC网站，比C站晚点，走精品课程路线，有自己独特的风格，合作的大学都是精英联盟比如哈佛大学、麻省理工大学、加州伯克利大学、康奈尔大学、德国慕尼黑理工大学、还包括中国的北京大学和清华大学。主席是麻省理工大学的计算机教授阿加瓦尔，他自己还在edX上开一门课叫《电路与电子学》，极其搞怪有趣，有15万名小伙伴选修，够Massive。

目前，edX正在和谷歌合作搭建MOOC.org，号称要做教育界的Youtube，目的就是符合高低端的各种人群的需要，全世界任何机构任何人都可以在上面发布MOOC课程，目前还在建设中。

1.4 慕课在国内的发展现状

随着国外慕课平台的建设，中国自己的慕课平台也在迅猛的崛起。近年来，国内知名的慕课平台有中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线和ewant育网开放教育平台等。

中国大学MOOC是由教育部、高教出版社、网易三方共同创办，具有官方背景。平台内大部分高校都是国内的211、985高校，未来可能将是中国最大最权威的MOOC平台。平台目前已有200多门课，部分课程已开始提供认证证书，证书由中国大学MOOC平台、高教社、高校、老师四方确认有效，关联实名信息，支持二维码永久验证。

学堂在线是由清华大学研发出的中文MOOC平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程。目前，学堂在线运行了包括清华大学、北京大学、复旦大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校等国内外几十所顶尖高校的优质课程，涵盖计算机、经管创业、理学、工程、文学、历史、艺术等多个领域。

“好大学在线”-是中国高水平大学慕课联盟的官方网站，联盟是部分中国高水平大学间自愿组建的开放式合作教育平台，为公益性、开放式、非官方、非法人的合作组织。旨在通过交流、研讨、协商与协作等活动，建设具有中国特色的、高水平的大规模在线开放课程平台，向成员单位内部和社会提供高质量的慕课课程。

“好大学在线”-是由上海交通大学自主研发的中文慕课平台，上海西南片19所高校也正式加入，课程发布院校还包括北京大学，香港科技大学和中国台湾地区台湾新竹大学等，未来还将陆续有新的课程不断推出。它以让所有人，都能上最好的大学为愿景。

1.5 慕课的优势

1.5.1 慕课使高等教育国际化和大众化

慕课最初最重要的目标之一是“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”[3]慕课通过网上注册，免费或有偿享受欧美常春藤名校和国内顶尖高校明星教授的网络课程。中国的学生无需再走出国门，就能享受到国外优秀的教育资源。慕课的开放性、透明性及其优质教育资源的易获得性，为学生提供了一个崭新的学习通道和一种新型的学习模式[4]。

1.5.2 慕课使学习内容更加丰富多样

大学里大部分的专业理论课都是枯燥乏味的，对学生缺少一定的吸引性，学生学习需要下很大的功夫。慕课的加入使学习的内容更加丰富，各专业各学科的课程都呈现在学生的面前，使学生有很大的选择空间[5]。培养了学生的兴趣，拓展了学生的视野。

1.5.3 慕课使学习过程更加生动有趣

慕课实现了课程的理论性和趣味性的统一。慕课的视频课程是十分钟左右的微课程，课程里有必须回答的小问题，学习的过程环环相扣，像闯关游戏，只有回答正确才可以继续。这样既增加了课程的趣味性，也可以掌握学生的学习进度，发现学生的学习难点[6]。有些课程里还加入了一定的动画和视频资料，也是吸引学生的有利武器。

2 公共选修课课程改革

2.1 公共选修课课程改革的政策支持

为深入贯彻落实党的十八大，十八届三中、四中、五中、六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，根据《教育信息化“十三五”规划》的总体部署，教育部研究制定了《2017年教育信息化工作要点》，其中把不断加强高等教育优质资源建设与应用作为普通高校工作重点。组织实施在线教育普惠行动，深入落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，继续鼓励本科高校建设并开放高水平在线开放课程，认定一批国家级精品在线开放课程。

2.2 公共选修课课程改革面临的问题

2.2.1 公共选修课受到时间和空间的限制

一般大学白天学生都排有专业必修课和公共必修课，公共选修课都被安排到晚上和周末的时间，时间段较少。学生们想选择的公共选修课往往会出现时间冲突的现象，这个时候，学生就只能割爱。有的公共选修课选课的人数能够达到几百人，但是由于教室的座位有限，也会出现很多学生选不到想选的课的情况。这是现在大学公共选修课面临最大的弊端之一。

2.2.2 公共选修课的选择性少、质量没法保证

公共选修课受到专业、老师等因素的限制，开设的课程数量有限，涉及的领域也有限。学生选择的未必是他喜欢的。另外由于选修课得不到足够的重视，疏于管理，导致教学秩序混乱，教学效果差，教学质量无法得到充分的保证。

3 慕课在公共选修课课程改革中的作用

3.1 慕课的加入可以改变公共选修课受时间和空间限制的现状

慕课加入公共选修课以后，学生只需要一台能够上网的电脑即可。只需要在课余时间进行学习，而且慕课采取的是微课程的模式，每节课只要十几分钟的时间，使学生能够充分的掌握公共选修课学习的时间。学生也无需再去教室进行统一的学习，所以学习人数也不再受到限制。

3.2 慕课的加入可以丰富公共选修课的课程内容

慕课的加入极大的丰富了公共选修课的课程内容，尤其是对于那些普通高校。国内外慕课平台上都有大量的优质课程，供学生选择。慕课里的课程往往都来自于名校中的名师，课程往往是名师团队精心打造的，充分的保证了公共选修课的质量。

3.3 慕课的加入可以加强学校对公共选修课的管理

慕课这种教学模式的加入也可以加强学校对公共选修课的管理。慕课的课程中间有很多小问题，如果问题回答不对的话，是不能继续进行学习。学校可以通过这样的教学模式保证学生学习的效果，也可以充分的掌握学生的学习进度。不再使公共选修课堂成为学生插科打诨的场所。

[1] 卢 伟.利用“幕课”模式进行公共选修课程教学的探讨[J].经济师，2015(8):234-235.

[2] 潘燕桃.大学生信息素养教育的“慕课”化趋势[J].大学图书馆学报，2014(4)：21-27.

[3] 边慧.MOOC：坐在家中上名校[N]．河北日报，2013-08-08(5)．

[4] 张鸷远.“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报，2014,16(2):116-121.

[5] 陆思辰.网络教学平台在高校公共选修课程教学中的应用探讨[J].赤峰学院学报，2016,32，(10):253-254.

[6] 纪 磊.大规模开放在线课程(MOOC)对普通高校公共选修课改革的启示[J].太原城市职业技术学院学报，2015(2)：81-82.

DiscussingtheRoleofMOOCinPublicOptionalCourse

JiangLili,ZhangMeng,ZhaoJinxiao

(College of Cemistry and Cemical Egineering Xinyang Normal University,Xinyang 464000,China)

To thoroughly carry out opinions of the Ministry of Education on strengthening the application and management of online open curriculum construction in institutions, themajority of institutionshave took part in the platform of MOOCactively,and have appended the MOOC mode into the curriculum innovationonpublic optional courses. This paper has interpreted deeply how to definethe MOOC from the viewpoint of itsmain contents, current situation and advantages. Also, this paper has fully demonstratedproblems confronting the curriculum innovationon public optional courses, and has analyzed in detail the significant role of the MOOC in the curriculum innovationon public optional courses.

MOOC;public optional course;innovation

2017-09-22

信阳师范学院青年科研基金项目资助(No. 2017-QN-030)

蒋莉莉(1984—)，女,满族，辽宁阜新人，信阳师范学院助理实验师，获硕士学位，主要从事核苷药类研究和教学研究。

G642.0

A

1008-021X(2017)22-0123-02

(本文文献格式：蒋莉莉,张孟,赵金晓.论慕课在公共选修课课程改革中的作用[J].山东化工，2017，46(22)：123-124.)