浅谈数学教学之我见

⌾邹晶

浅谈数学教学之我见

⌾邹晶

《数学课程标准》提出“数学课程实施必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学中的应用，学生的学习方式变革，教学中师生互动方式变革”。作为数学教师应当认真学习新课程标准，充分发挥学生学习的积极性，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。在近几年的教学工作中，我逐渐形成了自己的教学策略。

数学；教学；效率

一、使数学教学面向全体学生，培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生喜欢数学

小学生学习数学的目的是通过数学促进学生的发展，帮助解决生活中的实际问题。长期的教学工作中，我悟出一个道理“要使学生学好数学，首先让学生喜欢数学。”“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”培养学生学习数学的兴趣，要从外在和内在的两个方面进行。外在方面，主要凭借教师采用一定的教学方法进行，如愉悦教学法、游戏教学法。特别要有赞赏、鼓励的方法，让学生树立起学好数学的信心。内在方面，主要是依靠数学本身的魅力去吸引学生，使学生从中产生兴趣。教学中尽量采取趣味题、游戏题、智力题、和思考题，使学生在“练中生趣”由内在的方面发生兴趣，使学生自身需要，这样才能够持久下去。

二、在学习过程中，重视学生在学习活动中的主体地位

学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。在日常的教学中，要以学生为主，以学生自学为主，才能促成有效的数学教学。

1.以学生为主，要保证学生的主体地位。“以学生为主”不是一句空话，必须落到实处。要把时间留给学生，要把主动参与活动的权利交给学生要让他们多动手、多动脑、多听、多看。

2.以学生为主，指导学生自己学，培养学生的自学能力，是一节课的首要任务。指导学生自学时，要抓好三点：一是引导学生自学的兴趣，二是教给学生自学的方法，三是自学后让学生有口头表达的机会。

3.以练为主，一节数学课应以练习为主线，设计一个多层次的练习教案。同时，要把教师的讲解和学生的讨论穿插在练习题中，做到“教师在练中讲，学生在练中学”。

三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，狠抓口算基本训练和应用题基本训练，培养学生的数学阅读

1.关注基本知识和基本技能的教学 数学的概念、定理和公式都是有背景和由来的，与其他数学知识之间、其他学科知识之间有关联，与学生的日常生活、社会生活也有联系。只有让学生了解这些背景及由来，理清所学数学知识与相关知识的区别和联系，学生才能理解这些数学概念和公式的重要性，正真理解它们的表述。这样学生才能合理运用所学知识去解决生活中的实际问题。学生所学数学知识的背景和由来，可以称这些知识为“生长点”；学生所学数学知识的发展和应用，可以称这些知识为“延伸点”。因此，对数学基础知识的教学不但要注重知识表面，更要注重知识的“生长点”和“延伸点”注重知识之间的逻辑关系，把局部的数学知识置于整体知识体系中，引导学生加强对于数学的整体把握和宏观认识，为提高学生的数学素养打下扎实的基础。

2.日常教学中关注口算教学和应用题教学，培养学生的数学阅读

(1)口算和应用题是小学数学教学中的两大教学内容，这两项基本训练几乎覆盖了小学数学的基本内容。口算是笔算的基础，要想计算过关，必须狠抓口算，每节课开始的3分钟进行基本训练。

(2)应用题教学是数学教学中的老大难问题，在多年的教学工作中我发现，一些孩子由于年龄特点和思维的直观性等现实原因，面对一些冗长的题目读不进去。数学符号具有高度的抽象性，几乎可以用来表示任何事物、现象，这使得数学成为所有科学的基础。因此，小学应用题教学中应注意的几个问题：(1)教师要从一年级就开始引导要求学生能看懂图意，并能简单地说出来；培养高年级学生轻声读或默读，并边读边想，读懂题意，知道问题和条件，弄清数量关系；对于差生，要让站起来读题、讲题，这样才会收到很好的教学效果。(2)教师要帮助学生直观的理解领会，并进行某种形式的转化，将生活语言转变成数学语言，把复杂的数量关系转变为实物演示等，帮助学生找出隐含的数量关系，化难为易，化简为繁。(3)帮助学生养成乐于阅读，主动交流的习惯。数学教材是学生数学阅读和学习的优秀载体，在课堂上，教师要通过设置问题、创造情境等各种方法调动学生阅读数学课本的兴趣，让学生带着问题有目的、有思考地阅读。

四、提高课堂教学的有效性，向课堂40分钟要质量，做到“四个当堂”

“四个当堂”是指作业的处理方法。即当堂完成作业，当堂效对作业，当堂订正作业，当堂解决问题。

1.当堂完成作业。教师要留有充裕的时间，让学生在课内完成，不把作业拖到课后。课内有安静环境又有教师指导，有利于提高课堂效率。

2.当堂效对作业。当堂完成作业后，教师公布正确答案，让学生自我效对，使学生当堂发现错误。

3.当堂订正答案。当堂效对后发现错误，立即在课内订正，这样效果最好。

4.当堂解决问题。由于做到当堂校对，当堂订正，把错误消灭在课堂内，及时弥补了知识的缺漏，真正做代理当堂解决问题。也就是做到“堂堂清”不留尾巴到下一堂课。

教学实践证明，“四个当堂”是提高课堂教学效率，减轻师生过重负担的一种行之有效的办法。

总之，无论用什么样的办法，提高学生的数学素养是我们教师永恒的主题。教师要创新自己的教法和学生的学法，在数学教学中确定学生的主体地位，建立探索式的学习方式，培养学生的自主学习意识。教师在课堂教学中充当组织者，合理有效地使用各种教学手段，引导学生开展多种形式的数学学习活动，让学生在课堂上动起来，让学生有效地获取知识，从而实现学生情感、态度和价值观的和谐发展。

山东省德州市平原县龙门办事处东关小学 253000)