浅析城乡结合部初中学生学习习惯现状及培养策略

⌾吴萧然

浅析城乡结合部初中学生学习习惯现状及培养策略

⌾吴萧然

城乡结合部初中学生良好的学习习惯薄弱或缺失。本文通过调查，探讨了城乡结合部初中学生学习习惯的普遍现状，并进行了归因分析，最后结合原因提出了培养良好学习习惯的相关策略。

城乡结合部；学习习惯；原因；策略

改革开放以来，我国的基础教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。但传统的教学模式，造成学生过度依赖老师，学生良好的学习习惯薄弱或缺少，这一现象在城乡结合部的学生身上尤为明显。

城乡结合部“既没有传统农村憨厚中直、自闭纯朴、乡邻互助的民风，又没有城市秩序井然、经济昌盛、文化厚重的底韵”。在城市边缘成长的初中生，家庭教育薄弱、学校不受重视等，导致自控能力不强的他们，特易受周边不良环境影响，沾染习气，厌学情绪较严重。本文希望通过探讨他们学习习惯的现状，为培养良好学习习惯提供参考，帮助这些花季的孩子们正确对待学习，从而提高教育教学质量。

一、学习习惯现状

笔者作为城乡结合部学校的一名中学教师，通过观察、问卷调查和访谈等方式，发现这个区域的初中生学习习惯现状主要为：(1)未养成良好的预习习惯。23%的学生没有预习习惯，而73%的学生表示为应付老师有时会进行预习。(2)课堂中做笔记、发言、质疑等习惯较差。58%的学生表示做笔记需老师监督，他们不愿主动发言，高达 25%的学生从来没有对教师的问题产生过质疑。(3)听课过程中易分心或注意力转移。(4)课后懒散，缺乏主动完成作业的意识。高达52%学生表示会借助APP或网络等搜寻作业答案。(5)缺乏主动和竞争意识，未形成自觉的课后总结归纳、复习反思的学习习惯。

二、原因分析

在城乡结合部，经济虽比农村发达，但农村特有的守旧思想和人文环境仍有保留，经济与文化的发展明显的不成比例，形成了一个略显尴尬的灰色地带。这一特殊性，导致造成不良学习习惯原因是多方的。

1.家庭环境的影响 “父母是孩子的第一任老师”，家庭环境和父母的教育对孩子的影响是首位的。城乡结合部民情复杂，受教育程度整体偏低，他们在孩子学习习惯和自主学习能力培养方面发挥的作用微弱。其中较大一部分拆迁户，依靠土地补偿费或住房租贷度日，学识和修养的局限性，“读书无用论”“不劳而获”等不正确的价值观横行，对孩子影响极为消极。

再者，城乡接合部，小作坊经营者较多，而且人员流动较频繁，外来务工人员职业不稳定，他们普遍早出晚归，工作辛劳，收入不高，较难有充足的时间和耐心用于学生的教育。

2.学校和教学方法的影响 由于城乡结合部特殊的环境和条件，这里的学校不受重视，学校环境和配套设施等较差，师资人员流动频繁。

再者，城乡结合部优秀小学毕业流失严重，生源构成复杂，有村民子女、 “拆二代”，还有进城务工人员子女，受社会不良风气的影响，加上特殊的生活环境、家庭教育，一部分学生不爱学习、不讲文明，成绩整体较差。学校的管理者为办学有成效，往往片面追求升学率，划分“重点班”和“普通班”。“普通班”学生不受重视，低效能自我认同贯彻他们整个学段，易产生厌学情绪，更谈不上良好学习习惯的培养。同时，上课的教师为追求好的成绩，重知识灌输，轻习惯培养，对学习习惯养成的指导、跟进、监督缺乏、滞后。

3.自身的影响 初中生处于心理“断乳期”，他们要求独立，不肯受管束，但自我约束能力较差。再加上城乡结合部学生的父母陪伴和监管的薄弱或缺失，导致他们课后放任自我，玩游戏、看网络小说等，甚至沉迷于网吧。再者，这一地区的许多学生，在小学已养成不良的学习习惯。进入初中阶段，科目增多、内容拓宽、知识深化，学习难度、强度明显加大，本身未形成良好学习习惯的学生，考试失败，导致恶性循环。

三、良好学习习惯培养策略

1.充分利用关键期，落实八点基本要求，为培养良好学习习惯夯实基础 为帮助新生适应广度、难度和强度明显加大的学习，急需良好的学习习惯支撑。初一作为连接小学与初中的桥梁，是培养良好学习习惯的关键阶段。熊爱军(2012)在论述中提到，针对新生，“让其会学，学会上课、学会思考、学会合作”。笔者结合自身教学经验，认为可细化为课前预习，认真听课与做笔记，积极参与课堂和思考，课后复习总结，按时按质独立完成作业，测验后认真订正反思，树立目标，有效利用时间等八点基本要求。“磨刀不误砍柴工”，好的学习习惯能让教师在教学中事半功倍。

2.转变观念，以学生为主体，创设有利于良好学习习惯养成的条件 教师需改变“一言堂”和以教为主等观念。“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师须将研究重心从教法转移为学法，引导学生掌握有效的学习方法，这一点在学习习惯较为薄弱的城乡结合部初中生身上显得尤为重要。通过引导他们合作学习、先学后教、自主学习、探究性学习等，让学生在主动学习的过程中养成一系列良好习惯。

3.增强家庭教育功能，为巩固良好的学习习惯提供保障 在笔者的执教日常里，发现城乡结合部的较大部分家长认为教育是学校的一方责任，这也映射了家庭教育的缺失。针对这种情况，学校和老师可通过家访、家长会、网络教研、主题讲座等方式，承担起教育家长的责任。还可布置“作业”给家长，每天需监督小孩独立完成作业并签字，每天分担家务予小孩，适时鼓励小孩，经常与老师沟通等，长期以往，可较大程度上杜绝小孩抄答案、玩游戏、进网吧等现象。总之，争取家长的支持和配合，是巩固良好的学习习惯的重要保障。

“世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。”作为教师，须将培养学生良好的学习习惯作为教学工作的重点，充分发挥学生、家长、学校等有利因素，形成合力，帮助学生勇攀知识的高峰。

[1]胡丽萍.城乡结合部初中学生学习习惯现状分析及干预策略初探[J].教科导刊，2012年2月.

[2]李桂银.城乡结合部初中生学习习惯调查研究 [D]，云南师范大学，2016年 6月.

[3]沈香云.城乡结合部学生的家庭教育问题及对策[J].考试周刊，2014年4月.

[4]苏思慧，金盛华.学习习惯及其形成的影响因素[J].学科教育，1999年9月.

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