高中历史教学中课堂导入策略的应用探究

⌾赖雨花

高中历史教学中课堂导入策略的应用探究

⌾赖雨花

合理的课堂导入策略可以让高中历史教学质量得到提升，策略的选择与应用十分重要。本文首先对高中历史教学中课堂导入策略的作用进行阐述，然后结合高中历史教学内容，利用丰富的案例对高中历史教学中课堂导入策略的应用作出探究。

高中历史教学；课堂导入策略；复习导入

前言：高中学习阶段对于人才培养具有重要意义，在一定程度上，高中教学的质量决定了学生未来的发展方向。在高中历史教学中，课堂导入是一堂课的开端，在应用课堂导入策略时，需要遵循学生为中心的原则，以新课改思想作为指导，以人才培养作为目标，让导入策略发挥出最大的作用。

一、高中历史教学中课堂导入策略的作用

课堂导入策略的合理选择将影响掉历史课堂的顺利开展，同时，课堂导入策略可以让学生对已学历史知识予以巩固，为新知识的学习做好铺垫，让学生有一个良好的学习状态，在学习中充满激情。在高中历史课堂中，采取合理的导入策略能够增强教师与学生之间的沟通，帮助教师更为了解学生的学习状况，从而制定出合理的教学计划。在课堂导入时，教师需要体现出教学的重点和难点，需要体现出课堂教学的主要目标，让教学针对性得到增强，同时，应该掌控好导入时间，不能让课堂导入影响到教学内容的讲解。

二、高中历史教学中课堂导入策略的应用

1.现代技术导入 互联网技术、多媒体技术已经在高中历史教学中得到了良好应用。利用多媒体技术，将历史教学内容转化为影像资料放映给学生，可以让学生获得更好的感官感受，进而使得课堂教学质量得到提升。教师在利用现代技术导入相关内容时，需要注意内容和课堂教学内容之间的关联性，需要重视导入内容能够起到的效果，如在山东某高中的历史课堂教学中，在讲解到“鸦片战争”这一课时，教师就引入了谢晋导演《鸦片战争》电影片段，然后提出问题，“英国为什么要进行鸦片贸易？”“清政府为了抵抗鸦片贸易带来的威胁，做出了哪些措施？”利用这些富有针对性的问题，可以让学生进行自主思考，之后采取小组讨论的方法，让学生进行集中交流，最后进行回答，整个讨论与回答的过程，都是思想交流的过程，通过这种思想交流，可以让学生对“鸦片战争”内容的理解更为充分，同时可以让学生的爱国情怀得到激发，明白落后就要挨打的道理，进而将满腔热血投入到学习中来，经过实践检验，发现这种方法具有良好的效果。

2.复习导入 “温故而知新，可以为师矣”。在高中历史的学习阶段，学生只有做到对所学知识的充分复习，才能够做到巩固旧知识，学好新知识，才能让历史学习效果提高。如在某高中历史课堂中，在教师讲解“英国君主立宪制”时，教师就带领学生复习了第一次工业革命的相关内容，英国作为第一次工业革命发源地，工业在得到巨大发展之后，也促使了英国封建专制制度被英国资产阶级推翻，进而使得君主立宪制的出现，在复习之后，可以对学生提出问题，如“第一次工业革命开始的时间？”“第一次工业革命的标志？”“第一次工业革命对世界造成的影响？”等，学生在思考过程中会完成复习巩固工作，之后可以引入新的教学内容。如某位高中历史教师在讲解“太平天国运动”时，就提出“太平天国运动产生的主要原因有哪些？”“当时中国面临的主要矛盾是什么？”这样的问题，然后带领学生复习“鸦片战争”的内容，完成复习导入工作。与之类似的例子还有很多，如在讲解“美苏争霸”时，就可以带领同学复习“两极格局的形成”和“冷战”的课堂学习内容。

3.谜语悬念导入 利用谜语悬念来导入高中历史课堂教学，可以吸引到学生的注意力与好奇心，可以让学生对历史学习的兴趣得到激发。如某位高中历史教师在“古代中国的发明和发现”这一课的课堂教学前，就对同学说“老师想请同学们猜一个人名，谜面就两个字——看秤”，学生会根据谜面进行思考，然后得出自己的答案，对于得出答案的同学，教师应该适当给予表扬，然后可以对同学说“看来不少同学已经知道答案了，谜底就是我国东汉时期伟大的天文学家、地理学家张衡，张衡发明了地动仪与浑天仪，这些都是我国古代的著名发明，那么，同学们还知道哪些我国的古代发明？这些发明背后的发明家又是谁呢？”进而导入四大名著、《九章算术》等课堂内容讲解。可以应用到课堂引入策略当中的谜语有很多种，如“山东同志来取经——《齐民要术》”“游牧民族——司马迁”“一星期一换——《周易》”等。

同样，通过悬念的导入也可以起到相同效果，如某位高中历史教师在讲解“太平天国运动”时，就在上课之前布置悬念，“太平天国运动的发展势头十分迅猛，在南方兴起，迅速波及全国，是旧式农民战争的最高峰，1853年攻下江宁之后，定都于此，改名天京，但就在1856年，正值太平天国全盛之际，在其内部发生了一件大事，也导致了太平天国形势急剧恶化，此事也成为了太平天国运动失败主要原因之一，那同学们知道是什么事吗？”利用这种悬念设置，可以让学生的求知欲得到激发，同时，也能够让学生对课堂学习中“天京事变”的内容记忆得更为深刻，进而提升学习效果。

综上所述，通过现代技术导入、复习导入和谜语悬念的导入策略，可以让高中历史课堂教学的教学质量得到提升，可以让学生对高中历史内容的学习兴趣得到增强，在提升学生历史成绩、丰富历史知识的同时，还可以起到激发学生爱国情怀的作用，为我国优秀人才的培养作出贡献。

[1]高晓庆.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学苑教育，2014，01(20)：22-22.

[2]韩小鹏.创设情境导入激趣——历史课堂教学的有效策略举隅[J].新课程研究旬刊，2014,03(23)：113-115.

[3]邹慧.浅谈课堂导入在高中历史教学中的应用[J].大观周刊，2012，02(28)：328-328.

[4]韩小鹏.创设情境导入激趣——历史课堂教学的有效策略举隅[J].新课程研究旬刊，2015,05(11)：43-45.

[5]邹慧.浅谈课堂导入在高中历史教学中的应用[J].大观周刊，2012，06(28)：328-328.

姓名:赖雨花，出生年月:1983年9月，性别:女，民族：汉籍贯(精确到市)：江西省赣州市，当前职务：高中教师，当前职称：中学二级学历：研究生，研究方向：经济史

江西省赣州市南康区南康四中 341410)