浅谈儿童绘本在小学低年级语文教学中的作用

方舒

【摘要】：小学低年级的孩子由于年龄小，识字量少，还不能阅读纯文本书籍，而這个学段又是养成良好阅读习惯的关键期，对培养孩子的阅读习惯和阅读能力都至关重要。绘本以精美的图画、生动的语言牢牢吸引了学生，通过想象，精彩的故事情节要比纯文本更能激发孩子们的兴趣，在一定程度上也符合儿童早期阅读的特点和习惯。因此，在“绘本阅读”逐渐“走红”的今天，它已经逐渐渗入到小学低年级的语文课堂。

【关键词】小学低年级 语文教学 绘本阅读

【中图分类号】G623.2

《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”这就要求我们从小就培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力，对于小学低年级的孩子来说，绘本不但可以帮助其更好的理解作者的意图，而且可以让孩子提高学习兴趣，拓宽阅读视野，提高阅读的效果。那么，儿童绘本在小学低年级语文教学中究竟有哪些作用呢？我着重从以下几方面来谈：

一、激发兴趣化低能为高效

小学低年级的孩子识字量少，长篇的纯文字阅读容易使他们产生恐惧及排斥的心理。著名作家曹文轩曾说：“ 一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养真正的读书兴趣。”学生通过绘本图画的直观表现力，可以尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。每一次对绘本中人物、动物的语言、动作、内心的揣摩都是一场奇幻想象的历程。

如：在绘本《母鸡萝丝去散步》中，封面上画着一只母鸡在悠闲地散着步，却被一只饥饿的狐狸悄悄地盯上了。孩子一看到这就开始大胆猜想母鸡是怎么战胜狐狸的呢？有的说母鸡找来了其他小动物帮助她赶跑了狐狸；有的说母鸡察觉到了狐狸的行踪就找了个地方躲了起来；有的说狐狸在捕追母鸡的过程中自己不小心掉进了河里。绘本中直观生动的图画调动孩子们根据自己以往的生活经验进行五花八门地想象，由此可见绘本故事中简单的情节，真是给孩子们预留了许多想象的空间，在孩子们大胆想象的过程中，也提高了自身的阅读理解能力，更拓展了原作品的内涵。

此外，绘本故事以图画为主，生动活泼的图画，也能使孩子们身心愉悦。孩子们的思维跟随着充满童趣的图画而变化，不知不觉中阅读变成了一件轻松而有意思的事情。在快乐阅读的过程中，激发了学生学习语文的兴趣，逐步形成了稳定高效的阅读习惯。

二、由简单到丰富提升语文素养

儿童在阅读绘本的过程中通过感知图画来认识世界掌握知识，对图画的理解能帮助他们更好地识记画面上的文字。用口语复述绘本的故事内容，建立文字与图画之间的联系，逐步从图画的世界进入文字的世界。儿童早期阅读应该主要以非文字的图画（ 或符号） 材料为主，而阅读图画能将口头语言与书面语言对应起来，从而帮助儿童加深对文本的理解。在小学低年级语文教学中可引导学生表演绘本故事，儿童绘本给孩子留下了无尽的想象和创造的空间。边读边演，更利于孩子与绘本故事中的人物对话走进人物的内心，获得真切地阅读体验。学生在尝试把文本中的语言内化为自己的语言，在书面语和口头语的转化过程中，语言水平也得到了发展。并且通过创设形式多样的情境，拓展延伸绘本阅读活动，一方面在表演中加深对绘本的理解；另一方面对绘本故事的改编，不仅能激发学生语言表达的兴趣，更为学生的语言实践提供了一个宝贵的途径，长此以往学生的语文素养将得到有效提升。

三、听说读演拓展语文资源

研究台湾小学语文研究会会长赵镜中认为当前两岸语文课堂教学太拘泥于语文教材，而导致语文教学水平不高。我国著名语言大师吕叔湘也曾说过：“ 问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。” 儿童绘本在题材上是多元的，能够拓宽小学语文课程资源，促使小学低年级的语文教师能够借助绘本提高孩子们听说读写的综合能力。小学低年级的学生由于受知识、阅历等方面的限制，某些课文超出了学生的认知范围，学生很难理解其中的思想和感情。

如：小学低年级的学生不能理解死亡的意思和生命的可贵，课前就可以介绍与死亡相关的绘本作品如《别了，艾玛奶奶》，艾玛奶奶以拍照的方式记录了她生命的最后历程，故事是以一只小猫的视角来讲述一个关于死亡的故事。又如人教版第三册第五单元是以“ 朋友” 为本单元的主题，为帮助孩子们全面地理解朋友的概念，学会与人交往，可以补充阅读《我有友情要出租》、《青蛙和蟾蜍》等儿童绘本。再如小学低年级的学生由于认知能力有限，还不能理解和掌握“ 爱、痛苦” 等抽象的词语，儿童绘本以图文并茂的形式让孩子建立生动形象的语言运用图示。在绘本《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子通过肢体语言的变化来表达对对方的爱，使孩子在有趣的故事情节中感受爱的内涵，升华爱的本质。

又如：绘本《我有友情要出租》我让孩子读完这个故事之后，先找人讲述出故事：一只孤独的大猩猩想要通过出租友情的方式来交朋友。有一个活泼的小女孩咪咪租到了大猩猩的友情，她每天都来找大猩猩玩游戏，不管是猜拳游戏还是互相踩脚游戏都有趣极了。然后找孩子把故事演出来，孩子们从“大猩猩”和“咪咪”的互动中感受到乐趣也体会到友情的可贵。虽然最后咪咪离开了，大猩猩感到很寂寞。但孩子通过表演发现还有一只小老鼠始终陪在大猩猩的身旁，这也让孩子们感受到：其实朋友就在我们身边，自己要学会主动去寻找。

在小学低年级语文课堂上，通过听、说、读、演等几个环节，一方面培养了学生的听说读写等语文能力，另一方面也使语文的课堂得以有效的拓展。

新西兰教育家多罗西· 怀特说：“ 绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”因此，近年来，越来越多的小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对提升小学低年级学生语文素养的重要性，并开始致力于推广绘本阅读，越来越多一线语文教师也开始将儿童绘本应用于小学低年级语文教学活动中。

总之，在小学低年级段的语文教学中运用绘本，能更好地让学生爱上阅读、爱上语文，其益处妙不可言。

参考文献：

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[2] 陈亮.由绘本打开阅读之门一谈儿童绘本阅读推广工作[J 】.山东图书馆学刊2012（3）.

[3] ②赵惠萍.浅议如何实现幼儿园绘本教学中教师的有效提问【J ].教育界，2012（36）.