小学高年段阅读教学的指导策略

白超

摘要：小学阶段的语文学习在学生的学习生涯中占有重要的地位，而阅读是小学语文教学中的重要环节。由于高年级的小学生具有一定的认知水平，所以阅读能力的要求与低年级小学生相比也比较高。这就要求教师在教学方法上进行改进，以提高小学生的阅读水平和阅读能力，提高语文阅读教学效果。

关键词：小学语文；高年级；阅读教学；阅读指导

阅读是学生获取信息的重要手段，但长期以来阅读教学却处于低效之中，学生并不能通过阅读促进知识、技能与情感的全面发展。在小学阶段语文阅读教学中如何开展阅读教学活动，才能实现有效教学呢？本文针对小学语文高年级阅读教学策略进行分析，進而提出提升阅读教学的效率与质量的策略。

一、个性阅读，开阔视野

教师在教学过程中，应当尊重学生的个性特点，这是新课标中所提倡的。由于学生的性格、情感，以及阅读感受都存在着这样那样的差异，为此，教师在教学过程中，需要激励学生实施个陛化的阅读，也就是要求学生结合自身的个性特征自主性地阅读文章，再为学生提供交流和沟通的平台，以使学生更加全面地认识自我，丰富自己的感情，进而实现文本和阅读的有效统一。

比如，教师在讲解《金色的鱼钩》这一篇文章的时候，首先要求学生实施自主性的阅读，再要求学生表达自身的体会，有的学生会说这一篇文章当中对人物动作、神态、语言的描写都是非常到位的，有的学生会说这一篇文章将革命时期艰苦的岁月流露出来，还有的学生说这一篇文章表达了战友间的深厚感情等。这样在学生自主性地阅读后，教师再要求学生交流和沟通的教学模式，有利于开阔学生的视野，调动学生的阅读兴趣，加深学生对知识的印象和理解。

二、探究阅读，加深理解

相对而言，小学高年级学生已经具备了一定的学习能力、学习方法以及知识积累，学生的抽象思维能力也有所发展。教师在教学中，需要根据高年级学生的特点，立足于整体，应用和挖掘背景资料，使学生理解句子的深层次含义，感受到文章表晴达意的作用，还需要指导学生具体地分析问题。

比如，教师在讲解《草原》这一篇文章的时候，学生在阅读完一遍之后，就能够对草原人民的热情好客有所了解，然而，学生却较难感受文章所表达的民族情深。教师能够发现，实施探究式的教学策略，首先要求学生自学，在体会草原人民热情的前提条件下，再为学生呈现蒙古人民日常待人接物的信息资料，然后要求学生阅读文章，以使学生体会“迎接中央访问团时，与以往有什么不同”，从而启发学生思考出现这些不同的原因。教师实施这种探究式的阅读教学策略，就能够使学生深深地体会到蒙古族人们接见访问团不只是一种热情，也是一种浓厚民族情的体现，从而使学生有效地理解了这一篇文章所表达的民族感情。

三、读写结合，活跃思维

阅读与写作相辅相成，互相促进。阅读是写作的基础，而写作有助于思维能力、语言能力的提高，对阅读大有裨益。教师一方面要重视阅读，帮助学生积累语言范例，丰富语言存储；另一方面要加强写作训练，帮助学生将阅读过程中获得的知识和技能运用到写作上，把阅读技能转化为写作技能。

如在学习《再见了，亲人》一文，从大娘、小金花、大嫂的心理对话出发，表达了对她们的真挚情感以及永久想念。阅读过程中，教师先引导学生从文章中分析发生的时间、人物、地点和基本情节，了解文章的真情实感。然后通读全文，以评价的方式，对文章进行批注，分析文章的精要和优点，引导学生写阅读心得。基于阅读理解和分析，引导学生运用感染的手法展示出内心对亲人、朋友的情和爱。阅读与写作相结合，能够使学生更好地学以致用，活学活用，活跃了学生思维，也促进学生综合能力的提升。

四、课外阅读，巩固完善

在小学语文高年级阅读教学中，教师应有意识地引导小学生正确地进行课外阅读，选择适当的书目，并指导学生在阅读时注意阅读方式的正确性，以使学生得到更多的语文知识和精神上的陶冶，让小学生能够通过课外阅读体会语文学习的乐趣。教师应指导学生将所学习的文章与课外阅读进行对比，让学生不仅对于教学内容的理解更为深刻，得到更多知识的补充积累，而且也提高了自己的阅读水平。

如在学习《少年闰土》这一课时，教师可以为学生布置鲁迅的其他文章等。这样将教学内容与课外阅读进行有机的衔接，能够在加强学生学习语文知识的同时，学习到课外阅读的正确方法，使小学生的课外阅读更具实效性，并促进学生阅读能力的提高。另外，教师可以组织有意义的课外阅读活动，提高学生的课外阅读质量，调动学生的课外阅读积极性，让学生通过这些活动进行新体会的交流，进一步提升学生的阅读水平。

五、鼓励质疑，激励创新

以质疑的态度来阅读，以辩证的态度来思考，在阅读过程中，也不能偏听偏信，要综合分析和思考，善于运用自己的大脑来进行消化和理解。对阅读内容提出疑问，分析和探讨出关于这些疑问的答案。小学语文教学在隐形阅读教学的过程中，激励学生深入学习和质疑，自主学习，怀疑和分析，强化学习实效。对于小学高年级学生来说，培养学生的质疑能力和创新能力是提升学习能力的关键，也是为适应社会，提升综合能力的关键。所以，在阅读教学的过程中，应该有效对学生进行激励和引导，鼓励学生不断探究、提出质疑，自主创新，教师也应该对学生给予启发，从而有效提升学生能力。

如在学习《穷人》这篇文章时，教师引导学生对文章进行阅读，并提出问题：本篇文章最大的特色是什么？文章是怎么样来表达作者的感情的？文章赞美了什么？在学生阅读的过程中，带着思考去分析课文内容，教师可以让学生根据自己的想象和深入分析理解文章的主旨和内涵，创新的提出自己的想法。教师引导学生提出自己的疑问，并鼓励学生找出自己设问的答案，有效引导学生自主思考和探究，促进创新能力和探究能力的提升。

总之，阅读教学在语文教学中的重要性是不可忽视的，直接关系到学生的写作与口语表达能力的培养与发展。身为小学语文教师，要善于分析小学高年级学生的认知特征、心理特征以及年龄特征，通过各种途径探究阅读教学的新模式，让学生在良好的阅读教学中不断提升语文综合素养。