医学实验教学中创新能力培养浅论

蓝海英+陈建文

摘要：实验教学环节是现代高等医学院校日常教学活动过程中的重要组成部分，对于有效提升高等医学院校的教学质量具有重要意义，本文围绕医学实验教学中创新能力培养展开了简要分析。

关键词：医学实验 教学 创新能力 培养

作为我国培养和输出临床医学领域高级应用人才的重要实践基地，高等医学院校实践性教学工作体系的建设质量，以及实践性教学环节的开展质量，对我国现代高等医学教育事业的历史发展进程具有深刻影响。从教学培养效果的获取状态角度分析，切实提升高等医学院校学生的创新性学习实践能力，提升高等医学院校优质高效教学工作团队的建设和运作水平，对于促进我国高等医学教育事业的良好有序发展，具有极其深远的现实意义。有鉴于此，本文将会围绕医学实验教学中创新能力培养问题展开简要阐释。

一、创新日常管理工作开展模式，创立专门性实践教学平台

高等医学院校实践教学模式和实验室教学空间的建设发展水平，是高等医学院校基本办学能力水平的重要衡量指标，能够集中反映和展现高等医学院校实际具备的日常教学工作水平，基础科学研究工作水平，以及日常业务管理工作水平，也是高等医学院校学生培养工作实现长期有序发展的重要保障指标。

为给高等医学院校医学实验教学工作提供扎实有效的实践空间支持条件，促进高等医学院校临床医学各专业学生实验创新能力水平不断实现优化提升，应当以基础医学实验教学中心的建设和运行使用过程为契机，将原本归属于多个独立医学专业教研室的实验室，统一整合建设成为人体解剖学实验室、形态学实验室、机能学实验室，以及生物技术实验室4个综合性医学实验室，在此基础上，为切实满足高等医学院校学生在参与日常化实验教学环节过程中的创新性学习活动需求，专门开辟和设立医学创新实验室。有效确保基础医学实验教学中心成为高等医学院校的内部的独立化工作机构，为高等医学院校各临床专业日常教学工作的平稳有序推进创造和提供基本性支持保障条件。

高等医学院校要以本校附属医院，或者是校外定点合作医院为教学基地建设基础，通过帮助高等医学院校学生在开展校内基础性实验教学环节基础上，多多接触临床医学病例，提升其对临床医学教育专业基础性实验教学知识内容的认识深度，为后续开展的创新性医学实验学习体验活动获取准备条件，促进实际教学活动综合性效果水平的优化提升。

高等医学院校，要以校内基础性教学实验环节与校外临床实践教学环节之间的相互结合为契机，在医学实验教学环节的创新性开展过程中，不断提升高等医学院校学生对临床医学科目基础性知识内容的理解，以及对基础临床应用技能的学习掌握水平，促进高等医学院校学生实现平稳有序的成长发展。

二、以统筹规划工作为基础，大力开展优质教学工作团队的建设发展工作

我国现有的高等医学院校，要以国家级教学名师作为核心组成成分，逐步提升基础临床医学专业本科培养层次的教师队伍建设力度，逐步提升高等医学院校现有教师队伍的教学质量水平和人员组成结构合理性，同时加强不同专业教学工作团队之间的协调合作力度。要积极探索并建构形成指向高等医学院校各专业教学工作团队的业务运行机制和监督保障约束机制，要通过教学资源要素的开发扩展和教学方法的有效改革，日常教学业务环节探讨以及经验交流等工作环节，逐步提升青年在职教师的综合性业务开展水平，为我国高等医学院校教师工作队伍的良好有序发展，创造支持条件。

高等医学院校基础临床医学专业的实验教学团队建设，要以具体的课程教学内容作为核心考量要素，在持续多年的实践教学探索与经验总结过程中，逐步建设形成人员组成结构合理，且运行高效，具备明确工作发展指向目标的教学工作团队，要以老教师对青年教师的教学培养为契机，促进高等医学院校实验教学工作团队综合素质水平和实践效能水平不断优化提升。

三、改良现有的人才培养工作模式

要以基础临床医学专业学科融合工作为核心，以基础临床医学实验教学环节的开展过程为平台，扎实引入应用现代化学习认知实践指导理论，深度实践构象主义学习认知理论。

要以提升人才培养工作综合性效能水平为目标，以系统和器官要素为主线，以实现各类基础临床医学知识要素教学之间的相互整合过程为基础，促进解剖、组胚、生理、病理、病理生理以及药理等基础学科，以及基础理论知识要素的融合性认知与应用，促进高等医学院校在校学生对基本医学专业知识的学习认知水平不断提升。

在具体教学环节的开展过程中，要以特定的基础医学知识章节的特点为基础，以器官和系统为主线的学习方法，结合具体涉及的教学知识内容，提出针对性的学习思考探究问题，要以现有的学习认知基础为条件，促进学生针对已经学习掌握的知识内容要进行优化整合，为后续的实践教学环节提供观念认知基础。

四、结语

针对医学实验教学中创新能力培养问题，本文从创新日常管理工作开展模式，创立专门性实践教学平台、以统筹规划工作为基础，大力开展优质教学工作团队的建设发展工作，以及改良现有的人才培养工作模式三个角度展开了简要阐述，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

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（作者简介：[1]蓝海英，本科，赣南医学院基础医学院，实验师，研究方向：从事医学形态实验、教育管理、心理学研究；[2]陈建文，研究生，副教授，赣南医学院康复学院，从事教育管理、康复治疗专业、心理学专业研究。）