多媒体信息技术与初中物理教学的整合

廖凤萍

【摘 要】信息技术与课程整合的教学结构的研究是在现代教育思想理论指导下，把信息技术所具有的教学功能和教学特点转化为学生智能发展的重要环节。

【关键词】物理教学 多媒体技术 演示 探究性实验

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.057

物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，使得物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。

一、多媒体技术与物理整合的几种常见形式

教师用word、PPT等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。

教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。

教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。

二、整合运用

（一）优化课堂新课程教学

运用多媒体辅助中学物理课堂新课程教学，可以增强学生的投入意识，使学生以最简捷有效的方法掌握住知识点。在传统教学模式下，教师们沿用“一支笔、一张嘴、物理现象全凭讲”。出现了“物理难教”“物理难学”的状况。而在多媒体教学方式下，教师通过使用交互式的多媒体课件，使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的物理过程，有助于理解和记忆，达到事半功倍的效果。

多媒体通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩及声响效果，能够给学生以新的感受，吸引学生的注意力，使学生从多媒体假设的情境中，联系已有知识或日常生活经验提出问题引发思维，激发学习兴趣。例如，电容的充电、放电过程，电磁感应，光学中的光路图……通过多媒体将抽象的物理过程经过电脑模拟而具体化可以生动地展现，这对于学生掌握新知识有很好的促进作用。

（二）课堂习题动态图景教学

物理学所研究的物体之间存在着相互联系，循着这些联系，可以由一个或几个判断推理出另一些判断。因此，教师在物理课教学中，先要培养和发展学生的推理、探索能力，然后在课堂习题中加强学生思维能力的培养。

许多物理分析中需要涉及动态图景，而利用多媒体课件动态分析问题，有利于学生建立动态图景。例如，“受力分析”课件中：重为G的匀质球，放在倾角为α的光滑斜面上，现有一块光滑薄木板使球处于静止状态，如果挡板与斜面问的夹角p缓慢增大到挡板处于水平状态，此过程中挡板对球的弹力N1和斜面对球的弹力N2如何变化？教师在课件中，可用鼠标拖动木板转动，此时N1、N2同时变化，能够看出随着B的增大，N1先减小，后增大，直到N1=G；当N1与N2垂直时，N，有最小值，而随着β的增大，一直减小为零。

（三）突破传统，创新实验教学

多媒体技术给传统实验教学带来了新的活力，对中学物理教学中某些根本就不能做或难实现的实验，通过电脑模拟实验便可以突破空间、时间，化抽象为具体、动静结合完成教学任务。

例如，在观察水波的干涉实验中，学生往往只见水动，不见波的干涉图样，并且学生对干涉现象的产生较难理解，此时可以用多媒体动画制作水波干涉虚拟情景，运用单幅或慢镜头播放方式对水波振动进行分析，首先使学生建立起正确的波的干涉图样，再利用电脑逐幅播放，进一步分析，加深学生对波的干涉图样的正确认识。可见，实验的变化情况用图片或动画的形式显现出来，使学生“目睹”其微观过程，获得第一手感性认识材料，进而达到加深对实验现象、结论理解的目的。

（四）利用多媒体可以培养学生自主学习能力

多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教學系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。网络为师生提供了丰富的资源库，网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过上网查阅相关的物理知识，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。

纵观整个物理教学的模式，多媒体技术的应用，是人类物理教育技术的提升，借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式是物理教学模式发展的必然。多媒体技术丰富的素材，顺畅的教学程序，知识的地区无差异性，促进了物理课堂教学的进步。多媒体灵活应用的实验探究型教学方式弥补了单纯教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探究时间，提高了探究效果。多媒体技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性、实效性。