研究生教育评价指标体系的构建

齐超++霍炬金++钊周学

在比较了欧美等几个先进国家有代表性的评估模式后，指出我国进行研究生教育评估的必要性；对我国高等教育教学新的评估体系建立提出几点建议；构建了包括师资队伍与资源、人才培养质量、科学研究水平和社会服务评价在内地四大评估指标，以促进和保障高等院校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

研究生评估体系评价指标创新培养一、引言

随着我国研究生教育规模的迅速发展，各高校不同程度地暴露出一些影响研究生教育质量的问题。例如，生源的质量、研究生课程教学质量、研究生指导教师的水平和责任心，研究生社会实践能力的大小、科学研究能力的强弱、毕业生学位论文的水平，等等。面对规模迅速扩大的研究生教育所出现的问题，如何保证教学质量已成为研究生教育单位普遍关注的热点。而作为监控研究生教育质量的研究生课程教学评估，便随之日益发展起来。那么，如何优化研究生课程教学评估办法，使评估体系更加合理、科学，真正促进研究生教育质量的提高，引导高校更加关注研究生教学质量及课程建设。世界上一切开展学位与研究生教育的国家，都十分重视研究生教育的评估工作。当今世界上研究生教育最发达的美国，无论公立还是私立大学，都必须经过两大权威评估组织——美国中学后教育鉴定委员会和联邦教育部资格与机构评估办公室的审定，才能授予学士、硕士、博士学位。俄罗斯建国初期就有一套完整的高教质量评估制度。日本在战前及战后制定了一系列评估法令，有效地保证了高校教育质量。德国是现代研究生教育的开创者，历来十分重视研究生教育质量，对教学和学位授予十分严格。战后的英国研究生教育发展迅速，各个高校都制定了严格的学位授予规章。从现今世界现代研究生教育发展过程看，不管其历史长短，也不管国情差别，都普遍重视学位授予质量与研究生培养质量的评估。

二、教育评估体系几点建议

1.利用大数据网络改进评估

大数据研究是对数量巨大、异构数据做统计性搜索、比较、聚类、分类等分析归纳，关注数据的相关性和关联性，找出数据集中隐藏的相互关系。我国高等教育已进入大众化阶段，高等教育规模居世界第一，在校生达几千万人，今后几年的评估任务将越来越重，只有改进评估的方法和技术，充分发挥计算机网络，利用大数据技术，在确保国家信息安全的前提下，对学校填报的部分信息在参评单位范围内进行网上公示，接受各方异议，对异议情况再按评估标准进行确认。把学校平时的教学状态数据收集（包括公共数据采集和单位材料报送两部分）与评估工作结合起来，才能提高评估的工作效率。

2.加强分类评估指导

当前学生和家长选择报考院校，只看重传统的名牌985、211学校，以学校整体的社会影响和声誉为依据。这就造成了名校的所有专业大家都争着报，而其他学校的优势专业难以吸引优秀生源。在新一轮评估中，分类指导要加强，不再像先前的评估指标、方法一刀切：评估标准最好分校而立，分学科而建；对科研、教学质量分别评估；对不同学校间的同一学科采用客观评价与主观评价相结合的方式进行评估。如对新建院校，可能主要是评估合格或者不合格就够了。评估方法上，客观评价要增加常态数据与基础数据的统计、分析与监控。专家、政府部门及企业界人士进校主观评价时，重点考察关键几项。这样可以促进学校的管理，也可以减轻学校与评估专家的负担。

3.教学管三位一体评价

目前，在研究生课程教学质量的评估所采用的方法中，主要有专家评教和学生评教。研究生课堂教学质量评价表中包括态度、内容、能力、方法、展示及效果等。从以上每个细目看评价的主体是专家和学生，任课教师始终处于一种被动的局面，是被评的对象，并没有参加到具体的评估活动中。在这样的评估中，缺少教师评学和社会评价指标，尤其没有学生对自己的学习态度的客观评价。课程教学质量的高低不仅取决于教师的教学水平，更重要的是学生主动学习的态度和探求知识的精神。研究结果认为，一门课只有综合了学生评教、专家评教和任课教师的评学及学生自评和学校评管的结果，才可能得到公正和客观的评价，提高研究生教学质量。

三、评价指标构建

本着研究生教育质量评估要具有多方面、多层次等特点，构建了有助于工科院校研究生培养质量的教学评价指标，具体如下：

1.师资队伍与资源

2.人才培养质量

3.师生研究水平

4.社会服务与效益

由此可见，研究生入学开始经历课程学习、实践操作、论文读写直到学位授予各阶段都具有全面系统的评价指标，整体出发，对研究生教育全过程做出客观、公正、有意义的评价。同时，教育质量评价不止针对指导教师，还涉及研究生本人、学校管理部门及任课教师，全员动员，互相影响、互相联系。充分考虑研究生不同于本科主要学习书本知识，更应侧重于创新意识、动手实践能力的提高。

四、结束语

我们作为高校教育工作者，以评估为契机，完善培養过程、转变教育理念、改进教学模式，努力做到评估以学生发展为中心，以社会需求为导向，以培养高层次人才为目标，结合学科课程自身特点，突出培养特色，面向改革发展，面向社会服务，进一步提高研究生教育质量。

参考文献：

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基金项目：哈尔滨工业大学研究生教育教改项目（JGYJ2014-14）。