浅议基于“六种意识”的初中思想品德教育

陈慧英

【摘 要】论述了初中思想品德教育中培养学生“六种意识”的具体内涵及其重要性，从教学素材积累、教学方式优化以及教学重心的转移等方面提出了实施“六种意识”教育的基本方法。

【关键词】六种意识；初中；思想品德

为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国启动了新一轮基础教育课程改革。初中思想品德在课改大潮中努力探索自己的课程特色，《义务教育思想品德课程标准（2011版）》指出“本课程以加强初中学生思想品德为主要任务”，这既指出了初中思想品德课程具有思想性这一德育性质，又为学校德育工作如何培养人、怎样培养人、培养什么样的人指明了方向。

如何对初中学生开展思想品德教育？笔者认为可以从培养学生的“六种意识”着手。

一、“六种意识”的基本内涵

初中思想品德教育应以帮助学生树立“六种意识”为基础，以此促进和帮助学生形成良好的思想品德。

1.心理健康意识

当前，心理健康水平已经成为衡量健康的一个重要指标，在初中思想品德课程中，七年级教材内容就是从心理健康方面进行编排的。刚进入初中的学生，生理发生的变化，导致心理的变化，在这时培养学生调节情绪、认识自己、正确抗挫等方面的能力，对于培养自尊、自立、自强、自信的健康心理有着重要的意义。因此，帮助学生树立健康的心理意识是培养学生良好道德的一个重要方面。

2.法制意识

具备和树立法制意识是现代合格公民的重要标志。青少年是祖国的未来，民族的希望，青少年能否健康的成长，关系到国家的兴衰成败。对于生理和心理都还很不稳定的初中学生，面对复杂的社会环境，学习和了解相关的法律常识，依法规范自己的行为，依法维护自己的合法权益，十分必要。初中思想品德教材七年级下册主要学习法律的基本常识，八年级下册主要学习宪法的基本常识，还有九年级的部分内容，都是从建设法治国家等方面，对学生进行循序渐进的法制教育，目的在于有效地帮助学生树立起法制意识。

3.公德意识

随着年龄的增长，学生的交往从家庭开始到学校生活，再扩展到社会。在这个过程中，交往的范围在扩大，交往的内容在丰富，交往的要求在提高。因此，建立良好的人际关系，首先取决于个人是否懂得交往的方式、方法和艺术。一个讲究诚信、学会宽容、懂得尊重、知道合作等品质的人，必然会为自己带来良好的人气指数，当然也是个体在社会交往中必须具备的公德意识，这可以提升社会正能量。

4.责任意识

一个人不管是在小集体还是大集体中，不管是身处何地，从事何种职业，懂得自己该做什么，不该做什么，应该做什么，不应该做什么，这是判断个体是否“长大”的一个重要标志，也是从内心深处散发出来的一种个人魅力。因此，教科书在九年级第一单元以做负责的公民以及一个主题探究的专题形式，明确要求学生树立责任意识。责任意识的负责范围是广泛的，小而言之，要对自己、对家庭负责，大而言之，要对社会负责，对祖国负责，这些都是责任意识具体体现。

5.爱国意识

无论是哪个年代，无论是哪个国家，作为一个公民，爱国都应该始终是第一位的。在九年级教材中，第二单元共六个课时的学习，从了解国情、国策开始，从政治、经济、文化等方面发生的变化，让学生感受国家发生的翻天覆地的变化，以及国家在各方面、全方位的发展趋势，进而深刻感知祖国的伟大，从而认同、热爱自己的祖国，培养崇高的理想。

6.创新意识

创新是一个国家进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力之源。在初中思想品德整个教材体系中，围绕教育、科技、经济三者的关系，以及个人价值的实现、国家创业等方面内容的学习，都是需要具有一定的创新意识。大胆实践，勇于实践，敢于创新是新世纪中学生的一门必修之课。

二、培养学生“六种意识”的重要性

1.顺应了现代教育的要求

在《关于适应新形势下进一步加强和改进未成年人国小学德育工作的意见》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于教育问题的谈话》、《中学德育纲要》、《公民道德建设实施纲要》等党和政府的文件精神中，明示了对青少年在“德”方面的要求。从这一个意义上来说，德育教育培养合格的接班人和主力军，是公民道德教育的一个重要组成部分，对国家的兴衰成败具有极其重要的意义。因此，以“六种意识”为基础，加强学生思想道德教育是作为教育工作者义不容辞的政治任务和责任。

2.满足了社会发展的需求

在社会快速发展的时代，学生除了学习时间在学校外，是要与社会接触的，而且最终还是要融入社会这个大熔炉中去。而社会有什么规则，如何在规则内行事，而且规则有各种各类，这也是学生将来步入社会、适应社会、与社会的发展同步都要面临的事情。具有良好的“六种意识”的学生，对生活质量、品质提升，甚至影响、带动周围群体都是至关重要的。

三、如何培养学生的“六种意识”

1.为学生搭建参与体验的平台

作为思想品德教师，要从根本上改变以往以讲而讲、照本宣科、划条条死记硬背的教学方式。要多采用案例教学、情景教学等方式，加大对教学时空的开放力度，尊重学生的个体差异，为全体学生搭建一个开放、平等、民主、和谐的体验平台，设法引导学生主动参与到“六种意识”的学习与内化活动中来，让学生感知社会、国家的方方面面，在“身心愉悦”的参與氛围和互动情境中爱到教育，得到启发，树立意识，提高素质。

2.重视情感、态度和价值观的培养

列宁说：“没有对人的感情，从来就没有也不会有对真理的追求”。在教师的引导下、个体体验中，思维碰撞后，学生有什么样的情感、态度、价值观在接受检验，也是考验学生对“六种意识”的认同感、维护感、实践感，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。这既是思想品德课程开设的出发点和落脚点。

综上所述，要培养学生健康的心理、健全的人格、优秀的品德，达成对初中思想品德教育任务的共识，领导教材体系的意图，探索既教书更育人的真谛，“六种意识”必将内化为学生一种自觉自愿的行动，从而收获到教学的快乐、育人的快乐。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1