浅谈OBE理念下的应用型社会工作专业人才培养

蔡立成+陈晓东

摘要：近年来，社会工作专业教育在中国大陆迅速扩张，社会工作专业人才培养中的一些突出问题也显现了出来，严重制约了社会工作专业的教育质量和持续发展。社会工作作为一项专业化的助人服务工作，其应用性、实践性取向要求社会工作专业教育的重点要落在实践教学上。培养应用型社会工作专业人才是地方高校为满足社会、经济发展的客观要求，应对高等教育大众化的必然选择。OBE即成果导向教育，是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。针对我国应用型社会工作专业人才培养中存在的问题，本文引入OBE教育理念，助力当前应用型社会工作专业人才培养模式的发展不断地向前推进和完善。

关键词：社会工作 OBE理念 应用型人才 人才培养

一、OBE理念引入到人文社会科学邻域的环境背景

OBE，是Outcome based education的简写，译成中文即成果导向教育，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE作为一种先进的教育理念，是人们在反思教育过于重视课业学分数，却忽略学生拥有能力的背景下，于1981年由Spady等人首先提出的。基于OBE理念下的教育以适应未来职业发展需要为目的，在教育过程中，既满足学生未来发展的需要，又完成对学生能力素质的整体培养；重视学习历程结束后学生真正拥有的能力，倡导“所有学习者均成功”。OBE理念下的教学模式以人人都能学会为前提进行设计，以学生为中心，强调能力培养和能力训练。

OBE作为一种先进的教育理念，在美国等一些国家已有多年的理论与实践探索，至今已形成一套比较完整的理论体系与实施模式，而且已证明是高等工程教育改革的正确方向，在美国、英国、加拿大等国家成为教育改革的主流理念。美国工程教育认证协会全面接受了OBE理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。2010年，OBE理念在台湾全面铺开。近几年我国内地也开始引进。2013年，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员，用OBE理念引导高等工程教育改革也随之开始。广州、武汉、成都、杭州、上海、长春、济南、南宁等地区的一些学校都在进一步了解OBE并开始实践，相信将来OBE理念一定会席卷全国。OBE理念目前在人文学科领域还未得到尝试和应用。但是，OBE理念与强调应用型人才培养的社会工作专业价值理念有诸多契合之处，这是OBE理念能够运用到社会工作专业教育中的重要根据。

二、OBE理念应用于社会工作专业人才培养已成必然趋势

社会工作专业教育产生于西方发达国家，20世纪20年代进入我国，50年代暂时中断，到了80年代再度复兴。社会工作专业一经建立，就明确了其社会学应用学科的属性。多年来，国内社会工作专业教育的研究也颇有成效。如对社会工作专业教学改革研究，对专业人才培养模式的探索，对专业人才队伍建设的研究，等。总体上，国内社会工作专业教育的相关研究与实践成果在如何做到理论与实际相结合上做出了各自的探索。但是，从OBE成果导向教育视角上构建社会工作专业人才培养的模式方面尚未体现。同时，从高校社会工作专业实际应用的课程体系设置上看，理论课程多、实践课程少的现象比较普遍。

隨着我国进入经济社会综合发展、全面发展时期，社会工作在创新社会治理中发挥着越来越重要的作用，如何培养大量的合格的应用型社会工作专业人才亦被提上教改日程。社会工作的重要特征就是专业研究与社会实践均要严格以专业价值观为引领。社会工作的专业价值观强调，要尊重每一个人、要相信每个人的优势和潜能、要承认每个人的独特性、提倡人与人之间保持合作关系、致力于增强个体适应社会的能力和自我发展等。

OBE理念下的教育倡导以学生为中心、以能力培养为重点、倡导人人都能成功、运用达成性评价而非比较性评价、开展合作学习而非竞争学习等特点来看，理念上的契合和对能力的重视，使得OBE理念在应用型较强的社会工作专业人才培养方面产生重要的指导作用。

三、应用型社会工作专业人才培养的OBE模式

将OBE教育理念引入应用型社会工作专业人才培养过程中，可以推进应用型社会工作专业人才培养从只看重学生的理论成绩向把重心转移到学生综的合能力上的大逆转。对于OBE成果导向模式下的应用型社会工作人才培养过程，可以根据OBE教学模式的独特视角从下面几个点深入探讨。

（一）在专业社会工作教育中要确定学生预期学习成果

OBE成果导向教育模式的关注点就是以学生学习的成果为导向而展开的教育，因此在社会工作专业教育中学生预期学习成果的确定成为了OBE成果导向模式实施的关键。当前，随着社会的不断进步，各社工机构和相关用人单位更加看重学生的实践动手能力，对学生这方面的要求也变得越来越苛刻。所以根据当前的社会工作专业发展水平以及我国社会工作专业学生的学习现状我们提出了在教育教学中以确立学生预期的学习成果为导向来展开OBE教育模式。通过对上述问题的总结，我们专业的社工老师们要为社会工作专业学习者们确定相应的知识目标、技能目标、能力目标等预期学习成果。应用型社会工作专业人才知识目标指将社会工作专业理论知识运用于个案，小组及社区等专业社会的工作活动过程。为了知识目标的实现，教师可以在讲解专业知识时结合一些现实案例或现象，使不易于掌握的费解的理论知识通过实例引入从而使其变得容易理解掌握；应用型社会工作专业人才的技能目标指的是在我们专业的社会工作实训、活动的开展中的实际操作动手能力。在应用型社会工作专业人才培养过程中，相关的实践在平时的学习中会经常遇到，因此每次在学生刚开始介入践活动时，我们的督导老师就应该及时的引导学生对相关的可能涉及到的专业知识进行整理，并为学生系统的讲解该实践中可能会出现的问题，为什么会出现这样的问题，以及出现的每一种问题的应对及解决方法。实践结束后应该组织学生对遇到的问题进行讨论，培养学生严谨的思维模式，提高学生专业技能。应用型社会工作专业人才的能力目标指在实践教学过程中遇到问题时所应具备的分析问题、解决问题的一种独特的创新思维能力。

（二）在专业社会工作教育中建立合理的教学考核制度

每一个项目的实施都离不开专业的考核制度，没有一个合理可行的考核制度，项目的展开变得无法测评和修正。在专业的社会工作人才的培养体系中，一个合理的教学考核制度尤其重要，这不仅是科学高效教育教学中的一个至关重要的步骤，更是评测教育教学方法及内容是否可行的一个标杆。没有这个标杆，整个教学就变得没有依据，没有方向。一个科学合理的教学考核制度的设立为实现预期学习成果奠定了坚厚的基石。OBE成果导向教育模式对学习成果的关注度要远远高于教学内容。因此，当我们设立了一个合理的教学考核制度时，我们就可以依据实际情况多方面的分阶段的对每一位学生的学习状况进行测评。当然，这还是远远不够的。针對社会工作专业本身的特殊性，一套健全的教学考核制度应该要涉及到这几个层面。一是要对学生的理论知识进行考核，这可以让老师很容易了解学生社会工作相关的理论知识的掌握情况。这种考核形式可以通过理论知识，问答，及相关的趣味竞答活动来展开。社会工作专业本身就是要达成助人自助的目的，在学习理论知识的同时，会有大量的实践活动，因此实践考核也变得必不可少。实践考核就是对学生在组织开展社会工作专业活动中所运用方法，设计的活动框架，及运用的社工专业介入技能等的合理性和准确性的一种综合测评。最后一个就是学生在校外实训基地或相关的合作企事业单位的实习中，各个单位对学生综合表现的一个评价，根据相关量表的反映，从而来考核学生的综合能力。

四、结语

OBE成果导向模式下的应用型社会工作专业人才培养理念是社会工作专业教育事业上的一个新的突破。这种尝试不仅打破了传统固化的社工教育理念，而且从多层次对学生的能力进行了有力的提高。在OBE成果导向模式的影响下，学生掌握了社会工作专业理论知识和社会工作专业技能，增强了自身全方位专业能力的同时，还培养出了自己在面对问题时独到的处理和解决问题的能力。这些进步都极大地促进了学生们综合职业素养的提升，同时也保证了我们在实践教育教学中的质量。在这样的理念下培育出的专业社会工作人才才是真正顺应时代要求和市场需求的实用型，技能型的应用型社会工作专业人才。近年来工程教育认证工作在我国大力推行，OBE教育理念已经逐渐得到广大教育工作者的认可。将OBE教育理念与应用型社会工作人才培养结合是一种新型的人才培养模式，这还需要在教学实践过程中对具体的做法和措施逐步摸索并不断地改进与完善，从而形成一个比较系统、完善的应用型社会工作专业人才培养新模式。

参考文献：

[1][美]克劳雷（Crawley）等.重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法[M].高等教育出版社，2009.

[2]陈水斌，殷明.“成果导向教学（OBE）”在高职课程的实践及效果的比较研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2016，（02）.

[3]王平楠，俞炬运.社会工作人才队伍的现状与发展[J].人才开发，2008，（09）.

[4]张立巍.基于OBE理念的高校经管学科实践课程体系优化的研究[J].中国成人教育，2016，（03）.

[5]杨杰.社会工作专业人才的培养目标及方式[J].世纪之星，2015，（10）.

[6]陈英，刘淑娟，关盛梅.社会工作专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2016，（02）.

[7]王圣军，张绮莹.社会工作专业应用型人才培养实践教学模式研究[J].广东工业大学学报（社会科学版），2010，（06）.

[8]杨贵华，王瑞华.社会转型中的社会工作专业人才培养问题研究[J].集美大学学报，2003，（02）.

[9]鹿鸣.OBE导向下高校“三方满意”就业教育体系研究[J].高教学刊，2016，（03）.

[10]潘娟.社会工作人才开发的路径选择——基于甘肃省民政系统社会工作人才队伍调研的结果分析[J].社科纵横，2008，（02）.

[11]Cristian Tileag.《The social organization of representations ofhistory：The textual accomplishnnent of coming to terms with the past》British Journal of Social.

（作者简介：[1]蔡立成，单位：沈阳化工大学，研究方向：社会福利政策；[2]陈晓东，单位：沈阳化工大学人文与社会科学学院，职称：教授。）