理解学生——在错误中寻找教育机会

丁会儒

一直以来，我们都以“理解万岁”来处理人与人之间的关系。但是我多年来却不曾以“理解万岁”来处理师生关系，以至于有时自己很生气，学生却不理解，工作效率低，个人身体也受到影响。可能是随着年龄的增长，个人阅历的增加，于是，能够站在学生的角度考虑问题了。也真正体会到“己所不欲，勿施于人”在人与人交往中的重要性。

一、理解孩子的正确做法重要，理解孩子的错误行为更重要

记得这批孩子在二年级的时候，有一天，学生告诉我某男生拿了五十元钱，到处张扬。我就很纳闷，今天学校没有收钱计划，孩子不需要带那么多钱到校，他的钱是从哪来，为什么要带那么多钱到校呢？我非常疑惑。于是，拨通了家长的电话，了解到孩子的家长根本没给孩子钱，可能是他从妈妈的包里拿的，因为妈妈对包里的钱管理的不到位，自己也不清楚有多少，平时孩子要钱就让孩子自己到包里拿。这一次孩子背着妈妈拿了钱。基本了解清楚了事情的经过，我找到这个孩子，问他钱是哪来的？他竟然说没有钱！很出乎意料！于是我实话实说，同学看到你有五十元钱，不用再隐瞒了。他低下了头，乖乖的拿出了钱。他告诉我因为以前都是自己拿完钱给妈妈看一下，这一次想买妈妈不给买的玩具，偷偷的拿了妈妈包里的钱。我告诉他，老师很理解你想要买玩具的心情，也理解你能想办法达到目的，但是，要达到目的，要看目的是否正确，方法是否正确。如果以后大人不答应的事情总想着用不正确的方法解决，就会变成大家都不喜欢的坏人，就会让大家认为你是小偷，会有很严重的后果。孩子终于认识到了自己的错误，后来主动向家长承认了错误，而且一直到毕业都没有再犯这样的错误。

孩子的问题解决了，还有家长的问题。于是，我找来家长，首先说明孩子在成长过程中犯错误很正常，老师不会因为孩子的此次错误而带上有色眼睛看孩子，然后分析孩子出现问题的原因，家长也认识到自己对钱管理的不严格，给孩子犯错误的机会。

二、注意观察，站在对方的角度看问题，抓住问题学生的症结所在，对症下药

在集体中经常会出现离群索居的孩子，有时性格自闭，如果出现问题总是推给别人，与同龄人的关系不融洽。这样的孩子说他不正常不对，说他正常又总会出现异常状况，他们这种矛盾的性格直接影响他们的发展，也影响集体的和谐与发展。对于这样的孩子，教师既要严，更要理解，同时必须与家长保持良好的沟通才能解决问题。

小博性格孤僻，离群索居，好战，不善与同伴沟通，几乎是我行我素。这个孩子在刚入学的时候就让我见识了他的厉害。入学第一天，间操结束时，他还没玩够，随着排走到走廊便不想进教室，在走廊里来回走动，我劝他回教室，他却抬起一腳踢在我的白裤子上，长长的脚印印在我的裤子上，当时我这个生气呀！但是能怎么办呢？他还是个孩子！于是强压怒火，好说歹说，以许愿的形式结束了这场战争。之后的两个月里，我经常观察他的一举一动，看到他并不去打扰同学，只是不和同学游戏，经常看自己喜欢的书，看书时很专注。但是，只要不和他的意便会生气，发火。经过一个阶段的观察，我给他一个任务，就是把他最喜欢的故事讲给同学听，可是，人家并不买我的账，并不愿意讲给学生听。为了能让他与大家交流，我在班级开展了故事比赛。在比赛中，有一个孩子讲的故事是我故意安排的，其中出现了他了解的错误，他再也忍不住啦，站起来气愤的指着这个孩子说：“你骗人，故事不是这样的。”我说：“那你知道故事是什么样的，你来讲一下好了。”他没有马上讲，而是在下一个孩子讲到一半的时候突然站起来讲了起来。真是无奈！不过，孩子他能说话了。大家耐着性子听完，我带头给他掌声。课后，我找到他，告诉他随便打断别人的发言是不礼貌的，给你机会时就应该把自己的想法说出来，不能总是自己想干什么就干什么，眼睛里应该有别人。可是效果并不明显。就在我几乎绝望的时候在网上与心理咨询师进行了沟通，专家告诉我这不是班主任自己能解决的问题，应该是家庭责任更重。与家长沟通又不能一味的指责孩子，人家会想在家里很好，怎么到你手下就有问题了。我首先说很理解孩子的现状，他不愿意与伙伴沟通，可能还没熟悉，家长应该多帮助他想办法与同学熟悉起来。家长看我很理解孩子，并没有看不上孩子，于是跟我说了实话，孩子在幼儿园时就已经是这样了，只是家长与老师沟通的不好，一直僵持着，也耽误了孩子。我看家长也想解决问题，于是告诉他们网上有相关咨询，不妨去看一看有什么办法解决眼前的困境，给了他们相应的网址，让他们自己去解决。随后看效果吧。孩子渐渐改变了。家长说，其实是他们的教育方法有问题，才造成孩子的困惑。但是，在五年级的时候，他又出现了反复，不上间操，只想在教室里看书，此时，不是刚入学的孩子，他已经经历了学校教育，再出现这样的问题就是犯浑了。于是，当着还在班级没有走出去的孩子的面，问他是否特殊，需要老师和同学们特殊照顾，他坦然承认自己不特殊。我告诉他，既然不特殊，就应该和其他同学一样按学校的规定做事情。他依然站着不动，大家僵持在教室里。他不是要看书吗？好，我吩咐图书管理员，从即日起，如果他不能按照正常的规定做事，搞特殊化，那么，班级里的书不允许他借阅。

三、课堂教学中允许错误出现，抓住寻求错误原因的机会，给学生自圆其说的机会，辩论中回到正确的轨道上来

在知识上更要理解学生。相信这样一条：没有几个正常的学生故意把题做错。出现知识错误一定原因，我在课堂上经常给接受慢的孩子机会，让他们出错，然后给机会说明自己的思路，当他们不能自圆其说的时候自己就发现错误所在了。当然，也有自己没有辩解能力的，这时就会有人主动告诉他错误出现的原因是什么。每次测试结束，我都会让孩子们小组合作学习，把错误的题目讲一讲，说明错误原因，大家都理解对方的错误，没有因为成绩的差异而笑话别人或者自卑，而是把精力都放在互相帮助上

我们都渴望被理解，被尊重，那就从理解学生的错误与挫折开始吧。

（作者单位：通化市东昌区佟江小学）