留白法在古文教学中的应用

摘要：留白法在文言文教学中应用广泛，教师能否根据古文内容以及难易程度和学生的现有水平巧妙地运用留白教学法进行教学是提高教学效率的关键。因此作为教师，准确把握学生的掌握情况和事前熟练教授内容是非常有必要的，可谓是教学环节的重中之重。留白法的运用在古文教学中占据不容小觑的作用，笔者通过分析留白法在古文教学的作用及意义，便于一线教师能更好的运用此教学手法，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率。

关键词：留白法 古文教学 应用

留白，顾名思义，留下空白，给思维留有余地，让人产生无尽的遐想，便于读者能更好的把握和理解大意，从而有种“此时无声胜有声”的境界。不是所有讲出的东西才是好的，适当的留有想象的空间或许会有别样的精彩，不论是作画还是写作，都源于生活，并高于生活，艺术是生活的写照和升华，根据每个人的阅历不同以及对生活的理解不同，可以读出不一样的韵味，所以艺术创作是非常有必要留白的，它会激发欣赏者的思维，会鼓励欣赏者进行“再创造”，这样，一件作品就会赋予它更多的含义，这也是一件优秀作品所必须具备的。由此看来，留白法在艺术创作中的作用非常之大，运用也极为广泛，足以引起我们的高度重视。

还有一种留白存在于教学课堂之上，也就是教学留白，通俗地讲就是教师在上课时留下一部分内容不进行教授，由于老师不讲，学生只能进行自学、合作学习以及查阅资料等途径进行学习，这样课堂上还会腾出更多的时间讲解内容重难点，可以更好地调动学生的积极主动性，能更好的提高学生文言阅读能力、整体感知能力以及概括能力等。那么，怎样才能更好的进行留白呢？这是作为老师首先应该考虑的问题，首先应该确定教学目标，根据教学目标明确重难点，让学生在学习中掌握什么能力，学到什么知识，并能找到内容载体，进行大胆舍弃，对于一些无需过多了解的东西或者较为简单的知识，可以让学生进行自学，感兴趣的学生自己课后单独钻研，长时间的留白教学，会逐步提高学生的文言阅读能力以及整体感知概括能力，对于积累学生的文言基础知识也是一种行之有效的方法。

过去较为传统的教学模式大都以老师灌输为主，学生自学为辅，不能够充分调动学生的学习积极性，老师一般逐字翻译，学生死记硬背，毫无生机的课堂氛围，学生的学习效率也不高，新型素质教育的倡导下，这种教学模式已然不再适应学生的学习需要，而留白法却能弥补传统教学模式的不足，不同的学生在智力、基础知识储備、学习能力等方面各不相同，老师在教学中又不能完全每个学生都照顾到，对于基础差的学生很难跟上老师的教学进度，所以，传统的教学模式就会导致学生成绩差异程度越来越大。探究式教学模式体现的的是以学生为主体，学生自主学习，对于基础差的同学可以多用点时间钻研基础知识，可以通过查资料、询问老师的方式来解决学习古文中的各种问题，这样才能紧跟教学进度，不至于落下太多。

同时留白教学法还可以促进学生进行合作学习，课程改革倡导的就是学生通过合作的方式解决问题，这不仅可以提高学生知识储备，还可以锻炼学生合作的能力。留白教学的实施离不开教师的教学引导，因此教师应在课前进行精心的准备，根据教学内容和学生实际掌握水平以及具体教学环境，熟悉教材，了解课程重难点，老师可以安排学生了解所学古文的年代背景，了解作者的性格爱好，让学生对所学古文进行一定的了解，才能在课堂中游刃有余的进行教学环节。学生也要在课前进行内容预习，熟悉教学内容，才能在上课时随时跟随教师思路，集中注意力听课。把握好有利时机、选择好留白教学次数，留白教学的主要方式就是让学生合作学习，所以要确定具体合作学习形式（小组、个人）合理安排教学过程，如果教学过程中的每个环节都安排合作学习，就会使合作学习流于形式，学生失去学习兴趣，学习效果不佳。例如在教授《桃花源记》时，教师可以让学生先了解文章作者的背景，然后让学生通过合作的方式自行翻译理解，这一环节可以使用合作学习方式，大家集思广益，人多力量大，每个人发现一点不同也就会组成一个完整的答案，这种方式会比教师单纯的教授学生异同效果要好得多，甚至会比老师的答案更全面、科学。但是学生也应在课前进行了预习，这样学习效果才能更好，不然在留白教学过程中，没有预习的学生就不能畅所欲言，积极思考，这样的学习效果的欠佳的，不理想的。

留白对于古文教学就是让学生自己学习，让学生通过与同学合作的形式共同理解文章内容，所以小组之间在交流之前老师应该制定合理的学习任务，让学生带着任务进行学习，这样在学生合作讨论的过程中更加有倾向性。学习过程中小组讨论形式最为流行，以小组为单位进行合作学习方式便捷，且恢复独立形式也快。在进行小组合作学习之前，教师应提前制定明确的学习任务，确保学生们带着任务进行学习，带着目标进行探讨。让学生们带着问题进行探讨，而不是流于形式，让学生想说什么说什么，要在自由学习形势下有组织、有纪律的有条不紊的进行学习活动，做到乱中有序、粗中有细。明确的学习任务也可以大大减轻老师讲课过程中的答疑问题，老师可以把教材中的重要知识点作为学生合作探讨的问题，通过学生的合作探讨，各抒己见的交流，可以很好的提高小组内成员对于知识点的了解程度，老师在讲课的时候可以让更多的学生跟上老师的讲课进程，掌握老师所讲的知识点，所以，合理的学习任务极大的帮助了学生的学习。

综上所述，留白教学作文古文学习的重要教学方法，应该与学生的合作学习紧密相连，老师起引导作用。在古文教学过程中老师应该制定合理的教学任务，让学生合作学习，这也是留白教学的一种方式，让学生作为主体，自由发挥，让古文变为学生喜欢的一种文体。

参考文献：

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（作者简介：张文莉，硕士，泊头职业学院讲师，研究方向为：古代文学。）