构建应用型人才培养CI课程教学体系创新思路几点思考

摘要：CI课程是广告设计专业的一门主干课程也是一门集企业视觉形象、企业管理理念、企业行为理念，为构成主体的艺术视觉行为与理念管理行为庞大工程，是学生独立完成集综合性、创新性、艺术性的实践课程。对学生综合能力要求很高。结合社会及行业对设计人才需求标准不断的提高，如何来提高CI课程学生学习兴趣、提高专业水品、培养学生团队意识、创新能力，更好的理解和掌握这门课程，提高课堂教学效率，本文就针对该课程教学思路及方法提出了针对性方法。

关键词：教学创新 教学方法 实践能力

一、课程背景

就CI设计课程而言，它是一门实践性强应用性较强的专业课程，内容涉及十分广泛，综合平面设计专业所有课程也是广告学、设计学、品牌学均包含的核心专业课程，对培养适应市场环境的变化与行业需求的专业人才具有很高的实用性。这门课程主要是为企业品牌设计与企业形象及理念策划与传播，它依托中国经济环境的快速成长，以成为高职艺术设计专业一门核心专业课程。CI设计既涉学科广泛，相关专业知识及企业文化理念、制作材料、生产环节，整个过程中是对学生综合方面专业素质的考察，要求学生涉猎的知识广泛。因此，在“CI”课程教学中加入对学生创新能力的培养具有很大的现实意义。

二、广告设计专业CI课程教学存在的问题

近几年，广告设计媒介环境正在发生巨大的变革，传统广告形式以变为历史逐渐被新媒体冲击。而学科及课程建设在高速发展环境中面临着种种考验，众多的因素难以跟上人才培养的需要，尤其表现在课程设计及课程导入过程中缺乏创新性、和市场脱节，理论和实践脱离，在实践教学环节中能力培养训练不足。无法适应就业岗位的实际需要。对此，教育模式及课程教学改革的创新迫在眉睫。

（一）人才培养及课程内容实施方向定位不准确

在新媒体环境下，行业市场对人才需求不断的提高、广告人才培养无论是人才培养方向还是课程实施定位，都要充分的考虑市场对人才的需求。在整体培养模式定位要清晰的明确，精英教育、大众教育、实用教育。就CI课程教学实施定位要适应市场经济运行体制，及市場对行业人才要求标准。要以学科课程实施为基准，人才培养为目标，行业市场为导向。

CI课程传统教学轻理念（MI）重表现（BI、VI），整个CI系统中MI是支撑系统核心，而（BI、VI）是理念升华符号表现。但是往往缺乏市场对人才标准需要的导向、及课程标准定位模糊，导致学生对课程错误的判断、理念有无无谓，表现才是核心。没有真正的理解企业策划意义。学生作品无疑成为皇帝的新衣，缺乏灵魂的躯壳。

（二）理论与实战脱离

CI课程是一门极强的理论与实践相结合的课程，需要缜密的思维构理念造策划及很强的社会实践性。因此要特别重视实际操作能力培养构建应用型人才为目标，要构建多层次的教学体系。加强建设人才培养实践基地建设，搭建校企共建合作平台，构建信息化平台。打破传统教学课程模式，纸上谈兵、虚拟课题教学模式已不再符合应用型人才培养标准。也正因为在教学过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模式，才突出学生创意能力培养，使之真正进入情境中进行实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，具备从理论到实践的能力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。

三、广告设计 CI设计课程教学创新点

更新教学理念、创新教学方法寻求新的教学方式提升教学效率、课题教学质量。实施教师角色互换，打破传统的填鸭、灌输式、教师一言堂教学方法。把课堂教还给学生，教师由主导变为引导。

使用多种教学方法，提升学生团队的合作能力及专业设计综合能力，对于该课程的教学，主要采用案例教学法和体验式互动教学法、新媒体教学法。

（一）案例教学法：通过导入案例，理论联系实际，激发学生学习探索的兴趣

项目化教学以培养关键能力为核心，以学生为主体，通过在教学中应用实践项目使学生各方面的能力得到提高。具体方法如下：

实际项目导入：从具体操作的情况来看，这种以项目实训为导向的教学模式起到了很好的效果。例如在CI设计课程当中，我们可以导入一些行业实际项目和合作企业的真实项目或者利用网络“威客”平台以线上线下模式获取实际项目设计案例。比如标志设计、CI系统设计、品牌策划方案等作为实践教育题目。

设计竞赛导入：将实际项目引入课堂，在教学过程中，适时将设计竞赛内容与课堂内容相结合，以大赛主题作为实践项目进行讨论与设计，比虚拟课题更具实用性，发现的问题更切合实际，解决问题更具针对性。教师在实践指导时能及时发现设计构思过程中存在的问题，并对学生予以纠正，使学生充分感受项目设计的全过程，使设计的成果更具实际效应。使学生在校期间就能增强实战能力，积累丰富经验，在进入社会后才能快速融人工作岗位。

（二）新媒体教学

利用新媒体互动幕课模式构建网路教学平台。同学们可通过平台涉猎更多的专业知识，及互相学习交流。教师角色变为观察者、引导者。可通过这种形式掌握学生对CI课程学习状态及项目实施过程进行实时指导及互动反馈。

（三）体验式互动教学法

通过分组教学的方式来完成教学任务，通过分组创作的方式进行项目实施。选定小组负责人，个其分工根据项目进展情况，进行讨论与讲义。教师可通过讨论得知教学反馈信息，制定测评标准。反馈和测评对教学工作而言是至关重要的。同时能更好地锻炼学生的团队合作能力，提高人际沟通等综合素质和能力。师生关系是一种强大的教育工具，双发都建立在认知和信任的基础上。通过此环节拉近了老师与学生距离，便于在今后的学习中更容易交流。

四、广告设计 CI设计课程教学创新实施

在该门课的理论教学上，我将CI的三大组成部分MI、BI、VI的概念及相互之间的关系和地位作用给学生讲授清楚，并在讲课中注意结合实例。这样使得学生对CI理论形成了一个整体的认识，对CI策划的顺序、VI设计的方法等有了一个全面的认识。

其次，在CI策划方法的讲授上，主要采用案例教学法，教师需要收集国内外成功运用CI系统塑造企业品牌形象的案例，从该品牌CI策划的市场调研阶段开始，包括企业理念的提炼和升华、新Logo的设计、营销和推广方案的制定、为企业重新带来的生机和活力等方面进行深入的分析。通过案例分析，使学生能拓宽眼界，更加深刻地领会CI策划的内涵。再次，在VI视觉系统的核心标志设计的方法讲授上，我根据广告专业学生的自身特色，制定了适合广告专业学生的教学计划。整个授课中，采用阶段教学的方法，将教学目的分阶段完成。

第一阶段为优秀赏析，教师分类收集整理标志设计的成功案例，针对其行业共性和企业个性，结合审美发展趋势、企业文化理念等进行赏析，这样，学生更容易掌握设计的思路。

第二阶段为设计创意提案阶段，这一阶段可以采用项目驱动教学法，导入一些实习基地和合作企业的真实项目或者利用网络“威客”平台以线上线下模式获取实际项目设计案例，然后进行设计创意的提案。

第三阶段为提案讨论修改阶，建立师生专业交流平台，教师与学生的交流是学生思维的主要动力。在这一阶段中，鼓励学生展开课堂讨论，对自己和同学们的方案进行积极的评价和建议，通过课堂讨论，学生能够更好地认识到自己方案存在的不足从而进行修改，提高设计水平。

最后，是CI手册的制定，通过前面几个阶段的教学，学生已经形成了完整的CI设计方案，在最后这个阶段，就是要求学生在实验室里上机操作，将前期的准备工作形成完整的手册。手册的制作同样要求学生以小组的形式完成，进一步培养学生的团队合作能力，同时严格要求学生在制作上力求精致，避免抄袭和粗制滥造，教师应从整体上对学生的设计要素进行把控。

综上所述，广告学CI策划与设计的课程体系必须进行改革，教师在授课时，必须注意将授课内容与社会实践和市场需求紧密结合，并且将多种教学方法进行穿插运用，才能把学生培养成综合素质较高的、适应社会发展的广告人才。

（作者简介：高于辉，学历：研究生，单位：黑龙江工业学院，职称：讲师，专业：广告设计与制作，研究方向：视觉传达、环境艺术。）