简笔画让物理教学更有魅力

林梅结

摘要：简笔画具有“简、像、快”的特点，恰当地运用简笔画教学能收到事半功倍的效果，简笔画已广泛运用于中小学各科教学中，成为辅助教学的行之有效的方法之一，是提高教学效果的有效手段。

关键词：简笔画；形象思维；物理教学

在初中物理教学中，简笔画作为一种直观形象的教学手段，它对提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的思维和创造力起到了重要作用。因为简笔画的特征是简练、概括、直观、迅速，能在较短的时间内，将物象的主要特征表现出来，对教学起着非常重要的作用。作为一名物理教师，如果能在教学过程中适时适量地画上一些教学简笔画，以直观形象代替记忆表象，使学生对深奥的东西形象化，抽象的知识具体化，通过图象的直观作用，帮助学生理解概念，增强学生对知识的感受力，可增添教学内容的直观性和生动性，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能诱发、培养学生的思维和想象能力，在传道、授业、解惑中均可收到事半功倍的良效。

一、简笔画在物理教学中的作用

1、简笔画可以使枯燥的知识生动化

初中物理有些知识的理论性比较强，不可能要求学生每时每刻都能聚精会神，这就需要教师注意捕捉学生的兴奋点，以简笔画来活跃课堂气氛，可谓寥寥几笔，胜似千言。

简笔画是一种非常直观、形象的教学手段，幽默画则是一种令人发笑、使人回味、给人启迪的艺术形式，两者若能有机地结合在一起，则可以收到良好的教学效果。例如，在讲电磁感应时，我徒手在黑板上画了一幅题为“教子”的幽默画，如图1所示。然后根据人与鱼的关系引出“电能生磁，磁能否生电？”的设问，巧妙地切入了正题。学生被这幅幽默画所吸引，听得津津有味，思维也变得异常活跃。

在教学的过程中，教师恰当地运用简笔画，可以激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，使其获得更丰富的感性材料，从而加深对知识的理解和记忆。在物理问题的分析中，经常牵涉到人物在各种情况下的姿态，物理教师要善于用简练的笔触画各种姿态的人物。如图2所示。寥寥几笔，各种姿态人物就活现在黑板上，这样可以增加课堂教学的直观性和趣味性，活跃课堂气氛，促使学生积极主动地去学习。

2、简笔画可以使复杂的知识简单化

简笔画以其简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点。如在讲完光的反射定律之后，结合生活实际，我给学生出了一道思考题：如果屋前有一滩水，到了晚上，人们朝屋子方向走时，能借助路灯的光看清这滩水；而从屋里出来向外走时，却不能看清这滩水。为什么？那么向外走的人怎样才能看清这滩水而避免踩入水中呢？学生在讨论、思考问题，同时我在黑板上画了一幅该情景的简笔画。这个问题学生都有切身体会，却一时想不出好办法。待学生思考一段時间后，我一字未答，只在画上简单地添了一个弯腰行走的人和一条进入人眼的光线，如图3丙所示。此时无声胜有声，学生茅塞顿开，爆发出一阵阵笑声，为老师的幽默所折服，也体会到了物理与生活的密切关系。

3、简笔画可以使变化迅速的过程静态化

在物理教学中，运用教学简笔画来示意物理过程和物理内容，给学生提供活泼的物理情景，有时配合演示实验绘出静态画面，这样有利于对物理过程的分析和讲解。如在分析物体浸没在水中时上浮过程中所受到的浮力大小变化情况时，由于该演示实验的现象过程时间很短，如果只是观察实验现象就直接分析浮力的大小变化，很多学生会如鸭子听雷，一头雾水。但是只要教师在黑板上用简笔画画出如图4所示的图形，学生就会一目了然。

二、运用简笔画的综合作用，把握简笔画在物理实验教学中综合应用

培养学生动手画、动脑想的习惯。初中阶段是形象思维与逻辑思维相互交替的发展时期，把二者的训练在教学中有机的结合是很好的“愉快的教学方法”。在物理教学中可以让学生用简笔画画出实验题的物理情景，帮助学生建立具象与抽象的概念。

在物理实验教学中，让学生把实验器材、实验步骤用画简笔画的方式完成，这对培养学生的观察能力或文字表达能力都有帮助，特别是对那些写作吃力的学生，先要求他画出来，然后再照图配上文字，对提高写实验步骤很有帮助。如例1、下表是两位同学测量盐水的密度时不同的实验过程，哪位同学的实验误差会相对较小？

小芳的实验过程 小明的实验过程

①用天平测出烧杯装适量盐水时的总质量m1；

②把烧杯中适量的盐水倒入量筒中，记下量筒中盐水的体积V；

③用天平测出烧杯和剩余盐水的总质量m2； ①用天平测出空烧杯的质量m1；

②用天平测出烧杯装有适量盐水时的总质量m2；

③将烧杯中的盐水倒入量筒中，测出盐水的体积V；

先引导学生用简笔画将实验过程表达出来：如下图所示

小芳的实验过程：

这样学生既能将抽象的实验过程变为具体的图形，又可以加强对实验的理解，这时教师只要稍作引导学生联系到具体实验现象中的注意事项，就可以做到图文并茂，意形结合，那么实验的难点就能迎刃而解，学生也能在轻松的简笔画教学中体会到学习的乐趣，而且他们的实验能力和文字表达能力也得到提高。

三、利用简笔画的直观性，引导学生挖掘物理的隐含条件

在复习过程中，有学生觉得物理计算题难做，这主要是因为物理学科的特点是比较抽象这一原因，导致学生找不出题中的隐含条件而难以解决问题。现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。利用简笔画这一形象化方式在物理教学活动中的运用，可以调动人们的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于提高学生的学习质量有着积极的意义。

如例2、一个瓶子能装下1kg的水，用这个瓶子最多能装下多少酒精？

不少学生面对这类型题觉得很难。我在教学中引导学生学会用简笔画将题意表达出来，如图所示：

根据上图学生就可以直观地发现题中的隐含条件是v酒精=v水，那么题中难点就能解决。

总之，简笔画是一种以示意性的简单草图来配合教学的手段，起着说明、讲解的作用，能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。在物理教学中，根据学生和教材的特点，运用简笔画，寓教学于轻松、和谐的学习环境中，激发学生学习的兴趣，让学生自然的想学，让物理教学更有魅力。

参考文献

[1]霍静 黎晓彤《谈“教学简笔画”在教师教育中的意义及有效训练方法》

[2]蒋啸镝《课堂教学简笔画绘制技法》