谈谈农村小学作文教学

陈亚楠

摘要：农村小学作文教学由于受生活环境，家庭条件等制约。再加之他们对身边事物没有认真观察和思考，致使每次习作就头疼，苦于习作，烦于习作。因此，我们在作文教学过程中应该立足于学生的生活，培养学生的写作兴趣，注重听、说、读、写的有效结合，让学生从“厌”写变为“乐”写，真正提高农村小学生的作文水平。

关键词：浅谈；作文；教学；兴趣；观察；想象；认知

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，是培养学生语文综合能力的重要训练。本人从事农村小学语文教学工作多年，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素影响，再加之他们对身边事物没有认真观察，缺乏真情实感，致使每次习作就头疼，苦于习作，烦于习作。为了完成任务，只好敷衍成篇，写作兴趣更无从谈起。针对这种现象，结合本人的教学实践，谈谈自己对作文教学的几點做法。

一、激发学生的写作兴趣

提高学生的写作能力，是很多语文教师都感到棘手的事。我觉得要想提高学生的作文能力，关键在于激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的动力，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多年的教学实践告诉我，要提高农村小学生的写作能力，先要找到学生的写作困难，当前农村小学作文教学中遇到最大的问题是：学生每次习作，无事可写、无情可抒。针对这种状况，我努力去转变学生不愿习作的态度。并要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过多种途径，在习作指导中创设情境，利用多媒体、表演、游戏等。形成激发学生的思维，让学生能够畅所欲言，通过你一言我一语的说，将其整合起来加以润饰，就是一篇文作。让学生在习作中游戏，游戏中学习，所呈现的过程就是他们可写的事，从而消除学生对作文的厌烦心理。我在教学命题作文“掌声的魔力”时，让学生先做游戏：一个同学拿一张扑克牌藏在教室里，另一个同学出门不准偷看，藏好后找，找牌的这位同学离牌远时，其他人的掌声缓慢，近时掌声渐强，就这样学生在玩中认真观察同学的表情动作。随后我让学生说说：找牌的同学是怎么找的？他的动作神态有何不同？学生抢着发言，其中一个学生说：他在找牌时左瞧瞧，右看看，翻翻桌上的书本，有时蹲着，有时站着，听见掌声缓慢他着急，听见掌声渐强他暗暗自喜，心想我快找到了……。听着学生的描述，我很欣慰，他们敢想、也敢说了。有了兴趣这就为学生自由表达、真情写作打开通道，架起了信息的桥梁。

二、培养学生的观察能力

在我们日常生活中，接触的事物很多，这些事物同我们的生活学习密切相关，他可以帮助学生认识自然、发现自然、感知自然、了解社会、探索其中的奥妙，寻求其中的规律。那么，农村小学生该怎样观察事物呢？

首先，教师要指导学生选择观察对象，抓住所要观察事物的切入点。如以春天为例：树木发芽了，小草探出了脑袋，冰雪融化了，农民们开始忙碌……由此让学生说说夏天、秋天、冬天自己所见的景物与春天相比有何不同。其次，观察要有顺序，表达才会有条理。如引导学生观察小动物，可采用由整体到局部的顺序。先说说它的外貌特征；再说它的局部特点；然后说它的生活习性。当然还要告诉学生，不同的事物观察的顺序也不同。认真观察后写出的文章才不会空，表达出来的内容才是真实的。最后，要培养学生养成认真观察事物的习惯。比如带领学生看校园景物观察其特点，并要求学生留心观察其他同学观察的表情、神态，这样就会是学生不仅观察了事物，还学会了写人。同时，学生们还会发现一些问题明白一些道理。有的同学随手丢垃圾，有的同学却将垃圾扔进垃圾箱；有的同学折树枝踏草坪，有的同学却能自觉遵守……。由此，让学生明白：爱护校园环境不是一个做好了就行。这样，学生说就有话可说了，有事可写了，不仅顺利的完成了作文，还教育了孩子们。

三、培养学生的认知能力

生活本身是丰富多彩的，它是学生写作素材的源泉。丰富学生的生活内容，不仅要抓课堂教学，还要有丰富的课外活动。我面对的是农村小学生，课余组织学生看电影碟片，写读后感；开诗歌朗诵会，自己写诗歌等。我们在指导学生写作时“思维”十分重要，让学生大量的背范文、套模式，想通过模仿提高作文水平，是起不到真正作用的。由于农村孩子生活面比较窄，出了家门就进学校，缺少社会实践，视野不开阔，导致学生对外面的事物了解的甚少。对此，我们应当带领学生参加多种活动，走进生活，引导他们了解生活，认识事物，写文章就会言之有物，物之有序，具有真情实感。

四、培养学生的想象能力

想象是一种创造性的思维方式。小学生往往充满着好奇，他们有着敏感的感知能力和想象能力。指导学生写作时，我总要教育他们敢想。有了丰富的想象力，学生就能把话说活，如在观察事物时，就可以想想它的过去、现在、未来。多让他们写想象作文，让他们自由发挥。如在教学“写童话故事”作文教学时，我问学生想写什么，有一个孩子说，要写《文具的争吵》。他根据文具不同的特点，写了它们之间的争吵。

五、听、说、读、写相结合

要写好作文最基本的方法就是要多练。由于农村小学生听到的、看到的、阅读的、练习的都少，造成知识面窄，词汇贫乏，表达不具体、不生动。怎样提高他们的语言表达能力呢？把听、说、读、写相结合是最有效的方法之一。

我们要抓住小学生都爱听故事的特点，讲故事给他们听，听完后鼓励学生大胆发言，发言要明确听、说的要求，并能抓住主要内容。听完一个故事后，还要注意引导学生理清脉络、进行复述。从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达；阅读是写作的基础，从读中写，读写相结合。我们在写作教学实践中，作为教师要把作文指导很好的渗透到阅读教学中，指导学生遣词造句、连句成段、连段成篇。每学完一篇课文，注意对课文的结构和写作方法进行分析，掌握写作方法。小学时期是记忆最好的时代，多积累文中好的语句，用在自己的习作中去。学生的写作是从一句话、一段话开始的，由易到难，循序渐进，“练”对于提高小学生的习作能力尤为重要。听、说、读是练习写作的基础。把它紧密的结合起来，就是提高写作水平的必由之路。

总而言之，作文教学的确难，尤其是农村小学生的写作能力的培养不是一日之功，要不断探索。根据学生的实际，立足于学生的生活，不断培养学生的写作兴趣、观察能力，丰富学生的作文内容，注重听、说、读、写的有机结合，让学生从“厌”写变为“乐”写，就能真正提高农村小学生的作文水平。

参考文】

[1]《小学生自主作文教学指导方法》

[2]《小学语文课程标准》

[3]《语文写作教学策略研究》