由内及外，努力提升农村初中语文课堂教学实效

张月兰

【内容摘要】近日教育部关于中考改革试行方案已被各种媒体争相报道，引起了社会极大反响，结合江苏省现行的高考模式，不难看出语文学科在中、高考中都以必修科目的角色出現，因而学好语文成为学生学习的首要选择，与此同时，千万不能忽略的是，学好语文也是学好其他学科的基础。事实证明，在科技急速发展的当下，学生只有学好语文，才能在今后社会、生活中立于不败之地，笔者结合自己的理解与实践，谈一谈在农村初中语文课堂教学中的点滴做法，试做抛砖引玉之用，期待着各位专家、同仁不吝赐教。

【关键词】初中语文 课堂 提升

一、初中语文学科的特点

众所周知，语文是一门基础性的学科，着重培养学生听说读写的能力，是其他学科学习的基石。小学阶段主要考查学生所掌握的字、词、句以及简单的现代文阅读等，而初中阶段在此基础上作了层次性的转变，直接考查字词的机会很少了，而是从现代文阅读入手，增加了文言文阅读，给了学生更多的思维和想象空间。课堂上更注重于读和说，侧重于开放性的教学，摒弃了传统的师传生受的沉闷课堂，引导学生不局限于书本上的东西，着眼于课外阅读与知识搜索及积累，厘清书中的要义，由内及外，拓展学生的思路，为学生的未来服务。

二、农村初中学生现状

据有关部门统计，全国有80%的学生在农村，这是一个庞大的数字。在广袤的农村，受多种因素的影响，学生的素质与城镇学生无法相比。随着年龄增长，害羞心理在心底作祟，初中学生在课堂上敢说、多说、会说这种递进式表达早已销声匿迹，不得已的情况下，不少的农村地区，教师对于语文学科的学习还停留在课改之前的“一言堂”“满堂灌”，导致学生的语文学习只能滞留于书本的啃读。至于课标所要求的实践性、创新性以及学生各种能力的培养还无法真正得到落实，进而影响到学生未来中、高考成绩乃至于学生未来系列发展。如何改变上述现状，笔者作了以下几个方面尝试，也取得了一定的效果，现予以呈现。

三、课堂教学提升的举措

笔者没有做过具体的统计，但一般来讲，现行的中、高考科目考试中，语文学科往往是排在第一天第一门学科考试。从笔者做学生到做老师至今，一直有老师在说，语文学科之所以放在第一场考试，是因为其具有混沌感，不确定性的因素多，不似理科科目量化明显。确实如此，诸如语文学科中现代文阅读答题、文言文阅读答题、写作都是不确定性方面的典型代表，涉及到审题、抓点、观念等关键，既是考查学生的积累又能检测学生的能力。在试卷上有听的呈现，说的延续，读的展露，写的表达，这些都不是一朝一夕能够达到的，需要从小抓起，从小养成，因而语文学科必须从这些方面入手，不拘泥于任何形式，全方位、开放式，力求提升。

1.茶馆式发言

笔者是一位从教以来就一直服务于农村初中语文教学的教师，对于农村初中学生在课堂上的种种现状如数家珍。基于语文学科培养学生能力出发，以及学生今后的发展和未来着想，笔者从“说”方面下手，培养学生敢说、能说、会说，就倾听与表达采取措施。长期在农村从事基础教育的人都知道，受大环境的影响，学生的父辈们常年在外务工，绝大多数学生们打从小就与祖辈们生活在一起，而祖辈们生活方式、受教育的程度、教育方式已远远不能适应今天教育的发展，“代沟”一词最能体现祖孙辈之间的差距。学生们打小接触不到外面的事物，无法享受没有距离欢快的交流，能享有的空间很有限，造成了农村学生课堂上沉默寡言，俨然是学习的奴隶。

笔者深知学生课堂学习中寡言少语的根源，知晓学生进入青春期的身心特点，课堂中告知学生，发言时摒弃过去那种必须站立发言的陈俗旧规，可以坐在自己的座位上大胆发言，表明自己的观点，陈述自己的见解，并且根据发言正确和条理清楚的程度进行不同程度的小奖励。课堂发言新规定之初，并没有呈现出井喷式发言效果，当看到发言正确的同学真的得到奖励时，终于按捺不住一颗颗耀动上进之心，开始在课堂上敢于表达自己的想法，也开始注意倾听他人的观点，思考答案的合理性。自此，学生从不说跨越到了敢说。走完了第一步后，开始着手第二步，布置学生课前阅读必读文章，每堂课开始前指定学生脱离书本讲述阅读必读文章的要义，对于学生正确的部分及时给予表扬，让学生享有语文课堂中学习的快乐，激发起进一步学习的信心。有了第二步的过渡，第三步会说则走得比较轻松。笔者在第二步的基础上，让学生尝试讲述自己耳闻目睹的故事。课堂中，故事的讲述与分享让学生第一次感受到语文课堂的魅力，体验到语文学习的精彩，由内而外的感受到课堂不再枯燥，从而实现了喜欢语文老师到喜欢语文课的跨越。

2.导学式教学

自新课程改革以来，无论是学法和教法都发生了翻天覆地的变化，传统的师教生学的模式已成为历史，取而代之的是以学定教，以导为主，注重学生的自主化学习，学生之间的互助式学习，教师在课堂上作适当的点拨，师生共进，教学相长。作为语文学科采用导学式教学最能发展学生的探究能力。备课组是学科团队，是该学科能否取得长足进展的保证，集体的力量能否得到显现，最大的发挥作用，关键在于备课组的凝聚力，备课组长责无旁贷。笔者作为备课组长，就每次集体备课之机，召集全组成员，按照学期计划有序合理分工，商讨确定课上导学案的内容，力求导学案中的内容能够做到务实、有效，做到主问题互动，忌空、泛、虚。学生以小组为单位，就导学案中的问题，从书本中寻求答案，发挥小组的智慧，达到合作共赢。在学生遭遇困惑，无法解决之际，笔者及时给予点拨，帮学生解决学习中的难题，学生收获了课堂的喜悦，师生的角色都得到了巩固和尊重。在这种导学式教学的过程中，不难发现，不仅培养了学生发现问题、解决问题的能力而且还能够让学生体验到团队的作用，树立团队意识，对学生后期的成长大有裨益。

3.开放式引导

每天世界上各个角落发生的事情，都能够在第一时间获悉，靠的是网络。既然是网络盛行的时代，教育教学必然要与之相连、相通运用，这样既能体现教育教学的实效性，又能为教育教学服务。地处长江三角洲北翼，南黄海之滨的如东，江海交汇而又独特的地理位置，使如东海鲜声名远扬，人民生活富裕。舒适的生活并没有使如东人安于现状，他们早在几十年前就把教育放在优先发展的位置，30年来如东高考高位走强是对如东人重视教育最好的诠释。如今，如东县委、县政府投巨资为每所学校安装了SMART交互式电子白板，有线网络贯通每一个教室，无线网络覆盖整个校园。笔者根据每堂课的需要事先制作好SMART课件，课件链接网络，供学生在课堂上学习，一改传统教学，具有省时、省力、容量大等功效，深受学生喜爱。不仅课堂教学引入网络，还要求学生利用晚上自由支配的时间，上网查阅白天老师布置的任务，有目的地搜索，寻找自己所需答案。待到下次课时，一起分享上网查阅的成果，对于学生既是积累又是共享，在不经意间尝试到互联网神奇。在当今网络盛行，互联天下的时代，课堂教学不能局限在教科书中，而要向书外延伸，向网络索取，思路要宽，链接要大，只有开放，才能搞活。